以企業(yè)為中心的電商網(wǎng)頁設(shè)計一體化教學(xué)

一種盡可能使學(xué)生運(yùn)用“電商商業(yè)網(wǎng)站實(shí)際崗位典型工作任務(wù)”學(xué)習(xí)如何工作，培養(yǎng)學(xué)生電商網(wǎng)頁設(shè)計認(rèn)知能力的發(fā)展和職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合的一體化教學(xué)可能成為未來電商網(wǎng)頁設(shè)計一體化教學(xué)方式主流。學(xué)生可依據(jù)自身的特長和興趣，自主選擇網(wǎng)頁規(guī)劃、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁維護(hù)等不同項(xiàng)目模塊進(jìn)行輪訓(xùn)，合作完成電商網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)，并將其設(shè)計成果納入社會評價體系，從而形成獨(dú)立承擔(dān)電商網(wǎng)頁設(shè)計的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，嘗試創(chuàng)造性地解決電商網(wǎng)頁設(shè)計一體化教學(xué)與社會脫軌問題，期待起到拋磚引玉的效果。

典型工作任務(wù)/評價體系/服務(wù)團(tuán)隊(duì)

近幾年來，隨著沿江地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢及網(wǎng)絡(luò)市場的成熟，企業(yè)對專業(yè)型、應(yīng)用型電商網(wǎng)頁設(shè)計人才的要求越來越高。經(jīng)過社會就業(yè)信息反饋，目前技工院校畢業(yè)生不能滿足甚至完全不能適應(yīng)企業(yè)要求，這無形中使企業(yè)對現(xiàn)代技工院校教育評價也成為社會熱點(diǎn)問題。面對這種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展行情和行業(yè)技術(shù)加速革新的局面，企業(yè)文化必將成為學(xué)校文化的傳輸者，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)從淺層次合作到校企共生，以企業(yè)為中心的一體化教學(xué)方式將成為技工院校培養(yǎng)技能型人才的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

一、提升校企合作內(nèi)涵

目前校企合作對于技工院校而言已經(jīng)不是什么新概念，但是真正做到校企共生、校企雙贏的可能沒有幾家。在電商網(wǎng)頁設(shè)計一體化教學(xué)過程中，涉及到電商網(wǎng)頁設(shè)計技能訓(xùn)練相關(guān)操作任務(wù)時，大部分操作實(shí)例都是運(yùn)用傳統(tǒng)書本實(shí)例，這些實(shí)例往往都由他人整理編輯，根本沒有實(shí)際性的實(shí)用價值，更談不上社會市場價值；如果要全面得到“電商商業(yè)網(wǎng)站實(shí)際崗位典型工作任務(wù)”實(shí)例，實(shí)現(xiàn)資源整合，只有真正做到校企共生、校企雙贏可能才行了通。其次技工院校大部分專業(yè)教師并沒有社會企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們也不會在電商網(wǎng)頁設(shè)計課中對學(xué)生進(jìn)行貫徹企業(yè)運(yùn)營管理效率、投資收益率、提升企業(yè)知名度等這些企業(yè)文化知識，引進(jìn)企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干協(xié)同學(xué)校專業(yè)教師一起現(xiàn)場輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法可能成為解決上面兩個問題的必然方法。但是對于企業(yè)而言，有投資就要有利潤，一切付出必需要有回報，這就是企業(yè)。在這種情況下，以企業(yè)為中心的一體化教學(xué)課程設(shè)置必將成為學(xué)校全體教師需要思考的問題。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心

（一）確定職業(yè)培養(yǎng)能力

在技工院校情境中和企業(yè)崗位設(shè)置大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生電商網(wǎng)頁設(shè)計目的是什么、學(xué)生畢業(yè)后能不能適應(yīng)企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)崗位要求，這些問題都是電商網(wǎng)頁設(shè)計一體化教學(xué)課程設(shè)置的依據(jù)。那么基于職業(yè)能力培養(yǎng)的電商網(wǎng)頁設(shè)計一體化教學(xué)課程設(shè)置首先要確定的是電商網(wǎng)頁設(shè)計能力目標(biāo)，能力目標(biāo)則是由企業(yè)電商網(wǎng)頁設(shè)計崗位要求所決定的。一個合格的電商網(wǎng)頁設(shè)計師招聘崗位一般分為三個方面（表1所示）。我們綜合分析下表1，在電商網(wǎng)頁設(shè)計一體化教學(xué)過程中專業(yè)教師首先要輔導(dǎo)學(xué)生精通如何使用網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)軟件，如Photoshop、flash、Dreamweaver等；并靈活運(yùn)用這些軟件獨(dú)立完成DIV+CSS頁面布局、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁維護(hù)等工作任務(wù)。其次就是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)流程，灌輸企業(yè)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)價值觀，要求學(xué)生設(shè)計出具有市場價值的電商商業(yè)網(wǎng)站。再次就是傳輸企業(yè)文化，讓學(xué)生懂得企業(yè)如何運(yùn)營管理、如何投資收益、如何提升企業(yè)知名度等職業(yè)業(yè)務(wù)知識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及解決問題能力。

表1：電商網(wǎng)頁設(shè)計師需要具備的能力

崗位 專業(yè)能力 一般職業(yè)能力 職業(yè)綜合能力

電商網(wǎng)頁設(shè)計師 網(wǎng)站設(shè)計能力

網(wǎng)頁編輯能力

網(wǎng)頁美工能力

網(wǎng)站管理與維護(hù)能力 電商企業(yè)文化認(rèn)知程度

電商企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)流程

職業(yè)認(rèn)同感 團(tuán)隊(duì)合作能力

解決問題能力

自學(xué)能力

（二）撰寫校企一體化教材

全面得到“電商商業(yè)網(wǎng)站實(shí)際崗位典型工作任務(wù)”，實(shí)現(xiàn)資源整合。在這種校企合作機(jī)制中，學(xué)校只要能做到讓企業(yè)在撰寫一體化教材過程中有利可圖，那么校企一體化教材的撰寫也許能在校企雙方達(dá)成共識。校企一體化教材的撰寫可以采用以電商商業(yè)網(wǎng)站理論知識和實(shí)際業(yè)務(wù)流程為內(nèi)容，以實(shí)際崗位典型工作任務(wù)為項(xiàng)目模塊由企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干與學(xué)校專業(yè)骨干教師合作完成，此教材直觀反映企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計崗位的實(shí)際要求和企業(yè)文化。在學(xué)校本教材可以作為一體化教學(xué)教科書，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅可以掌握電商網(wǎng)頁設(shè)計理論知識，還可以掌握崗位典型工作任務(wù)流程和企業(yè)文化。學(xué)生畢業(yè)后就可以直接上崗，企業(yè)可以放心的直接使用合作學(xué)校的畢業(yè)生。在企業(yè)本教材可以作為企業(yè)內(nèi)部員工的培訓(xùn)教材，也可以作為企業(yè)定期考核員工的參考教材。當(dāng)企業(yè)需要理論試卷對自己的員工進(jìn)行理論考核時，學(xué)校可以免費(fèi)提供題庫資源；當(dāng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢推動電商網(wǎng)頁工作任務(wù)有所調(diào)整時，企業(yè)及時與學(xué)校進(jìn)行溝通，做到與時俱進(jìn)。

（三）改變教學(xué)方法

由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干一起授課為輔，選擇不同項(xiàng)目模塊進(jìn)行輪訓(xùn)的一體化教學(xué)方式可能取代傳統(tǒng)的以教師講授為主、以學(xué)生被動聽課為輔的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是在學(xué)習(xí)相關(guān)知識之前由學(xué)校專業(yè)教師組織學(xué)生到合作企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化，增加學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情，回校后再進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師把課程劃分為若干個子項(xiàng)目，設(shè)計合適的教學(xué)情境，將子項(xiàng)目滲入到教學(xué)中；定期讓學(xué)生與企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干接觸，自主討論，充分了解企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生想象力，增加學(xué)生的新鮮感和求學(xué)欲望，激發(fā)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。此外采用工學(xué)交替的辦法把學(xué)生送到企業(yè)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識在相關(guān)崗位上進(jìn)行自查，有針對性的彌補(bǔ)自己的薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂即崗位、崗位即課堂的情景教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)電商網(wǎng)頁設(shè)計過程中可依據(jù)自身的特長和興趣自主選擇網(wǎng)頁規(guī)劃、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁維護(hù)等項(xiàng)目模塊，任課教師把企業(yè)管理運(yùn)營模式運(yùn)用到教學(xué)上來，使用分組教學(xué)法根據(jù)學(xué)生自主選擇情況把一個班級打造成獨(dú)立承擔(dān)網(wǎng)頁設(shè)計的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法對“電商商業(yè)網(wǎng)站實(shí)際崗位典型工作任務(wù)”進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，期望能達(dá)到因材施教的效果。

三、充分學(xué)習(xí)企業(yè)文化

（一）設(shè)置社會評價體系

評價是對整個一體化教學(xué)學(xué)生掌握情況的總結(jié)，以企業(yè)為中心的一體化教學(xué)學(xué)生合作完成的作業(yè)不是由教師進(jìn)行評價，而是把學(xué)生合作完成電商網(wǎng)頁設(shè)計成果納入社會評價體系，讓市場進(jìn)行評價。基于這種評價體系的基礎(chǔ)上，電商網(wǎng)頁一體化教學(xué)效果難以預(yù)測，教學(xué)過程中的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)是否合理科學(xué)，只有學(xué)生合作完成的電商網(wǎng)站產(chǎn)生了商業(yè)價值、給企業(yè)帶來了利潤才能準(zhǔn)確判斷。因此在電商網(wǎng)頁設(shè)計一體化教學(xué)過程中合理運(yùn)用社會評價體系能夠?qū)崿F(xiàn)工作即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即工作的教學(xué)效果，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生獲得企業(yè)所企盼的職業(yè)綜合能力的教學(xué)目的。此外專業(yè)教師還可以運(yùn)用企業(yè)評價員工的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，即當(dāng)學(xué)生為主體的網(wǎng)頁設(shè)計服務(wù)團(tuán)隊(duì)設(shè)計出的網(wǎng)站產(chǎn)生了商業(yè)價值，給企業(yè)帶來了利潤，在校企合作能力范圍內(nèi)教師可以對學(xué)生進(jìn)行個人激勵考核，適當(dāng)?shù)陌l(fā)放獎金。

（二）建立校外實(shí)訓(xùn)基地

在學(xué)校專業(yè)教師及企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干的共同努力下，學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行輪訓(xùn)，經(jīng)過不同層次的考核能夠獨(dú)立承擔(dān)電商網(wǎng)頁設(shè)計的服務(wù)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，這個時候校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所已經(jīng)跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)情境要求，采用工學(xué)交替的辦法把學(xué)生送到企業(yè)去學(xué)習(xí)也許能夠解決這個問題。學(xué)生可以在一線業(yè)務(wù)骨干的安排下以服務(wù)團(tuán)隊(duì)的形式深入到企業(yè)崗位上去，運(yùn)用學(xué)校所學(xué)的電商網(wǎng)頁設(shè)計知識進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)生把企業(yè)作為第二課堂的同時和企業(yè)老員工共同承擔(dān)企業(yè)每一項(xiàng)任務(wù)，為企業(yè)盈利。通過這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所與校外實(shí)訓(xùn)場所有機(jī)結(jié)合的措施把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所成為企業(yè)培訓(xùn)員工的工廠的同時，把校外實(shí)訓(xùn)場所成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的課堂。

四、結(jié)束語

這種以企業(yè)為中心的一體化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干的引導(dǎo)作用，最大限度地融合學(xué)習(xí)、工作互動的人性化教學(xué)環(huán)境，做到了學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。但是從目前學(xué)校管理機(jī)制上看，要做到校企共生、校企雙贏還是很困難，更談不上資源整合。那么對于我們技工院校專業(yè)教師而言必須努力去學(xué)習(xí)各方面知識，同心協(xié)力努力克服種種困難，為實(shí)現(xiàn)校企共生、校企雙贏做出微薄的貢獻(xiàn)。我相信不久的將來以企業(yè)為中心的一體化教學(xué)方式必將成為現(xiàn)實(shí)并深入滲透到其他專業(yè)領(lǐng)域。

作者簡介：任廣林（1986-），男，江蘇南通人，工程師，高級技師，主要研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)平臺建設(shè)。