感知德國職業教育的奧秘

◎安蓉泉

?

感知德國職業教育的奧秘

◎安蓉泉

本文作者（右二）在德國海德堡ABB集團企業培訓中心考察。

去德國之前，我的腦子里有幾個“問號”：德國為什么有近70%的初中畢業生選擇職業教育？在金融危機影響下，歐盟有近550萬年輕人失業。尤其在西班牙和希臘，25歲以下的年輕人有一半處于失業狀態，為什么德國年輕人的失業率只有7.7%，遠低于歐元區24%的平均水平？帶著這些疑問，我有幸踏上了一段難忘的德國“職業教育之旅”。

訪問的第一站安排在德國一所汽車機械維修職業學校。在那里，我結識了一名叫奧利文的德國學生，聊天中得知，本來憑他的成績可以讀高中，但他最后還是決定進職業學校，家人也都支持。奧利文是個汽車迷，家里的汽車模型堆滿整個房間，他想當一名汽車維修工，學會自己“攢”汽車。奧利文說，讀職業學校沒有學費壓力，每個月還可以領到“工資”，現在學習基礎技能，以后能參加企業的各種培訓，通過考試晉升為高級技工，成為企業中懂技術、會管理的中高層人員，也可以自主創業當老板。

學生還有“工資”？該校校長介紹說：“德國職業教育是由企業和學校共同完成的，被稱為‘雙軌制’。企業是主導方，學校是輔助方。企業與學生首先要簽訂培訓合同，接受其為企業的學徒工，然后學生再去相應的職業學校學習。奧利文中學一畢業，就開始尋找自己喜歡、同時又能接收自己的企業。最后他選擇了一家只有七八個員工的私人汽車維修企業，他認為小企業里有師傅手把手地教技術，自己會提高更快。于是，奧利文就與這家小企業簽訂了學徒合同?！备鶕贤幎ǎ瑢W生在職業學校期間，1/3時間在校學習理論知識，2/3時間在企業進行實踐培訓，身份是企業的“準員工”。企業每月要向學生支付1200歐元的津貼。合同簽訂后有4個月試用期，學生如果認為不適合自己可以退學。這種“雙軌制”的職業教育真正實現了學習和就業的“無縫對接”。

校長又向我提到了一位曾就讀于該職業學校的學生——理查德。理查德目前在德國勃蘭登堡州一個小企業做汽車機械維修工作，他2010年從這所職業學校畢業，到現在已有5年工齡。16歲上職業學校時他每月就能掙幾百歐元的生活費，除了住在父母家之外，三年學習期間他幾乎沒花家里一分錢。再過一年他就有資格參加高級技工考試，26歲時他完全有可能成為高級技工。而他的小學同學接受完13年的小學至高中教育后已近20歲，如果繼續申請讀大學的話，鑒于德國大學學制較長，一般要6年，26歲畢業后還需要自己再找工作。而6年大學的各種花銷最少4萬歐元?？梢?，在德國接受職業教育，還是相對很“劃算”的。

我的問題又隨之而來：企業怎么會有如此大的熱情為社會培養技工？這在我的第二站行程——海德堡ABB集團企業培訓中心得到了解答。該中心總監Braunert先生介紹說，德國的職業教育經費主要來自政府，經費劃撥按學校的學生人數計算，一般情況下，每個學生三年學習期間可獲得政府撥款7萬歐元，用于支付企業的培訓成本以及學生的津貼，這樣一來，企業不需要花費一分錢，就培養了自己的“準員工”，還提升了社會知名度，一舉兩得，當然會有熱情。我恍然大悟，難怪只有5000多萬人口的德國，竟活躍著近萬個企業培訓中心。為了讓企業有動力參與職業培訓，讓家長和學生有熱情選擇職業學校，德國政府付出不少。

德國職業學校的學生在上實踐課。

盡管如此，問題在我頭腦中還是不斷產生：德國政府怎么會有如此多的資金儲備用于職業培訓？Braunert先生告訴我：所有德國企業都要向政府上交不同比例的培訓基金，這些基金由國家統一支配，但只有設立了培訓中心的企業才有資格獲得資助。政府激勵企業參與辦學，就無須再為職業學校建造教學車間和購置設備，無須為其不斷更新設備和“招兵買馬”，最終大大減輕了政府負擔，高效履行了政府職責。

同時，開放多元的良好社會氛圍也為德國職業教育發展提供了舒適的“土壤”。德國社會普遍認為，人才不僅包括前沿行業或學科的領軍人物，也包括在普通行業中發揮專長的能工巧匠。這種廣義的人才觀和文化共識，使德國每年都有大量年輕人選擇職業教育，成長為優秀的產業工人。

“職業教育是全民族的事業”——這是戰后聯邦德國第一位總理阿登納的名言，這次德國之行讓我感嘆，德國的確做到了。（作者為杭州職業技術學院黨委書記、教授）