提高小學語文課堂教學質量的幾點思考

劉成陽 （ 河北省石家莊市藁城區崗上鎮中心小學 052160）

提高小學語文課堂教學質量的幾點思考

劉成陽
（ 河北省石家莊市藁城區崗上鎮中心小學 052160）

新課程改革在給教師教學帶來機遇的同時，也提出了更高的要求，即要求教師運用新的教學理念和方法，在有限的課堂時間內，盡可能地提高課堂教學質量。本文從四方面入手就如何提高小學語文課堂教學質量進行探究，以期真正落實新課程改革，提高學生的綜合素質。

小學語文 課堂教學 質量

質量是學校教育的生命線，各學科教師都必須重視課堂教學質量的提高，尤其是語文教師。語文是一門語言學科，是學習其他學科的基礎，其重要性不言而喻。但目前小學語文課堂教學現狀卻不容樂觀，新課程改革的全面實施給教師帶來了巨大的挑戰，部分教師不能適應新課程改革，錯誤理解新課程改革理念，導致課堂課堂陷入了不倫不類的尷尬境地。那么，教師采取何種措施，才能改善小學語文課堂教學，提高其教學質量呢？

一、加強指導，強化課前預習

任何學科的學習都離不開預習，小學語文也不例外。通過預習,不但可以縮短學生在學習上的差距,使他們在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓他們摸索出一條學習的路徑,積累一些自學的好方法。由此可見，預習的重要性。教授新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上，講授新課，可以節省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量，從而提高語文課堂教學質量。然而，現階段的小學語文預習現狀卻不太樂觀：有的教師雖然布置了預習作業，但沒有提出明確的要求，教給學生方法，以至于學生的預習效果并不理想；有的教師根本就不重視課前預習，未對學生做課前預習的要求，影響了學生的課堂學習效率。那么，我們如何做才能提高學生的預習效率呢？一是要提出明確的預習要求，教給學生預習方法。課前預習最好以作業形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。一般來說，教師布置的預習任務都能從課文中找出答案，學生要多讀幾遍課文，最好劃出重點語句，做好旁批，體會文章內容所表達的作者的感情，并試著解答書后訓練題，對重難點問題做到心中有數，以便上課有所側重地聽講。二是要督促檢查，確保預習不流于形式。教師布置了預習作業后，一定要在上下節課時做好檢查工作，查驗學生的預習情況，對學生的實際水平做到心中有數，以避免預習流于形式，影響學生課前預習、自覺學習良好習慣的養成。

二、激發興趣，使學生變苦學為樂學

興趣是人認識某種事物或活動的積極心理傾向，是學生求知的巨大動力，,是點燃學生獲取知識熱情的火種。當學生對語文知識產生了濃厚的興趣時，他就能克服困難，以百倍的熱情，積極地去探索。相反，學生對語文學習缺乏興趣，就不愿學習，產生一種得過且過的不良學習態度。那么，如何激發學生的語文學習興趣，使他們變苦學為樂學呢？現筆者試談兩種方法。

（一）情境激趣

創設情境是一種激發學生學習興趣的重要手段，能喚起學生的學習熱情，激起他們的求知欲。小學語文教學中，教師要重視情境的創設，結合教學實際，創設多種形式的教學情境，如生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學生在真實、生動、形象的情境中快樂地掌握語文知識。

（二）游戲激趣

小學生活潑好動，天性喜愛游戲，教師在教學中不防結合學生的這一特點，寓游戲于課堂教學中，讓學生邊玩邊學，輕松愉快地掌握所學知識。具體來說，小學低年級階段，教師在設計游戲時應多借助圖片、聲音、動作等讓學生猜測的形式；中高年級階段，教師更多應注重謎語類游戲，以訓練學生的抽象思維能力。需要注意的是，無論哪個年級，游戲設計都應該傾向于簡單化，但簡單化不代表游戲變得單一，反而是要更具備競爭性，最好是教師能夠參與其中。小學生都有渴望得到贊賞和勝利的心理，在游戲的基礎上，給予課堂競爭性會大大提高學生的學習興趣。

三、精心設計課堂提問，激活學生的語文思維

問題是思維的起點，能加深學生對課文內容的理解，促進他們思維的發展，若語文課堂沒有問題，則學生的思維就成了無源之水、無本之木。因此，教師要重視課堂提問的設計。那么，教師如何設計課堂提問，該注意些什么呢？

（一）注意問題的深度與廣度

教師設計的問題要有一定的深度，緊扣關鍵詞句，抓住文本空白進行問題設計，讓學生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發學生的思維；教師設計的問題要有一定的廣度，處理好問題大小、多少的關系，注意問題的切入角度，結合學生的實際，引導學生對語言進行遷移運用。

（二）注意問題的啟發性與開放性

教師設計的問題要有一定的啟發性，點燃學生思維的火花，掀起學生感情的波瀾，引發學生深入思考；教師設計的問題要具有一定的開放性，培養學生的發散思維，為學生的個性發展提供廣闊的空間。

此外，教師也要把握好提問時機，問在學生疑惑時、思維受阻時，并與學生共同釋疑，以收到事半功倍的效果。

四、把握多媒體運用時機，更好地幫助學生理解和掌握語文知識

隨著時代的發展、科技的進步，多媒體走入了千家萬戶，進入課堂，廣大教師紛紛開始利用多媒體開展教學活動，其直觀性強、容量大、傳輸速度快，打破了傳統教學的禁錮，以獨特的優勢開創了語文教學的新天地。但多媒體教學手段不能亂用，教師應選好切入點，算準實際。在具體的教學中，運用多媒體教學手段要注意以下幾點。

（一）用在疑惑處

在日常的教學過程中，學生常常會對某些知識產生疑惑，教師僅口頭講解不容易讓學生理解，這時可利用多媒體來演示，把課文內容變為直觀、形象的畫面，就可以讓學生一目了然。

（二）用在“不可言傳”處

語文教材中有許多文辭兼美、意境深遠的文章，這些文章意境的體會只能意會，不可言傳。教師在教學中若僅用語言講述不可能讓學生理解、體會文章的意境與內涵。這時，我們就應采取“教育者——教育媒體——教育對象”這種新的教學方式，把不能言明的“妙處”通過多媒體傳達給學生。

以上僅是筆者就如何提高小學語文課堂教學質量提出的幾點粗淺建議。除此之外，方法還有很多。只要教師遵循新課程改革理念，不斷學習，不斷研究，找到更多與學生實際相符的教學方法，就一定能使小學語文教學邁上一個新的臺階。

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[2]沈繼芹.新課程理念下的小學語文教學策略[J].中國科教創新導刊，2010（3）.

[3]張宏云.淺議新課程理念下如何提高小學語文教學質量[J].現代閱讀：教育版，2013（7）.

[4]周鍵.如何提高小學語文課堂教學效率[J].小學生作文輔導：教師適用，2012（6）.

[5]趙利貴.探究如何提高小學語文課堂教學效率[J].成功：教育，2012（3）.

（責編 房曉偉）