音樂(lè)課堂：從“化整為零”到“合零為整”

趙嬌妍

提高音樂(lè)課堂40分鐘的效率，用盡可能多的音樂(lè)語(yǔ)言代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的單純說(shuō)教，讓學(xué)生占據(jù)充分的主導(dǎo)地位是音樂(lè)課堂高效化的前提，因此，根據(jù)課本內(nèi)容適時(shí)采用“化整為零”和“合零為整”的方法可以有效提高課堂效率。

一、化整為零——讓學(xué)生“忙”起來(lái)

化整為零，就是將學(xué)生分組、將內(nèi)容分塊，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課最大程度的實(shí)效性。

第一步：課前摸底，心中有數(shù)。

首先，進(jìn)行課前摸底，掌握班級(jí)里有特長(zhǎng)的孩子和他們的程度，做詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和了解，并根據(jù)情況做好計(jì)劃安排，以便于課上利用他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)提高整堂課的效率。

第二步：內(nèi)容分塊，任務(wù)到人。

在授課時(shí)進(jìn)行課程分化，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成幾個(gè)模塊同時(shí)來(lái)進(jìn)行。把全班同學(xué)分成若干組，每組設(shè)組長(zhǎng)，教師將本節(jié)課的任務(wù)布置下去，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家在一定的時(shí)間完成，組長(zhǎng)將本組的進(jìn)度和問(wèn)題及時(shí)反饋給老師。按時(shí)按量完成任務(wù)的小組可以升級(jí)，級(jí)別由do到si依次遞進(jìn)，在課程最后進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。比如：在新授歌曲《數(shù)蛤蟆》一課中，我將學(xué)生分為三個(gè)小組，任務(wù)是學(xué)會(huì)歌曲的演唱并可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排律動(dòng)，如果在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理的創(chuàng)編或新穎的設(shè)計(jì)則可以加分。任務(wù)制定后每個(gè)小組設(shè)定詳細(xì)的分工，將任務(wù)分派到每個(gè)人，使每位學(xué)生都帶著任務(wù)去學(xué)去想。以這堂課為例，小組人員安排如下：歌詞講解員，負(fù)責(zé)歌詞的講解，并帶領(lǐng)同學(xué)們熟悉歌詞，理解歌詞內(nèi)容，一般由表達(dá)能力較強(qiáng)的或者朗讀水平較好的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任；節(jié)奏示范員，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏，由有樂(lè)器基礎(chǔ)或有演唱基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任；旋律教唱員，負(fù)責(zé)用科爾文手勢(shì)和簡(jiǎn)單的樂(lè)器帶領(lǐng)大家熟悉歌曲旋律，由有樂(lè)器基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任；律動(dòng)編排員，幫助大家把符合歌曲節(jié)奏、內(nèi)容的動(dòng)作連貫地編排起來(lái)，形成完整的小律動(dòng)。分工完成后，先完整地聆聽(tīng)兩遍歌曲，然后分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大約十五分鐘后進(jìn)行成果匯報(bào)。

第三步：總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。

在分組進(jìn)行當(dāng)中如果有什么解決不了的難點(diǎn)可以請(qǐng)老師幫助解決，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)順序及時(shí)間的安排。任務(wù)布置后全班的學(xué)生都忙碌起來(lái)了，而且還經(jīng)常有小驚喜出現(xiàn)，比如有一位小組長(zhǎng)在演唱時(shí)將本組分成兩部分，一些人演唱歌曲，一些人用有趣的節(jié)奏模仿青蛙的叫聲穿插其中，營(yíng)造出了二聲部的感覺(jué)，使歌曲變得生動(dòng)立體起來(lái)。這些在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)的即興生成的精彩瞬間，是以往課堂上沒(méi)有的，因?yàn)樵谝酝恼n堂上沒(méi)有充分的時(shí)間和空間可以給學(xué)生讓他們自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。因此，我認(rèn)為“放手”是必須要做的，要賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的權(quán)利。當(dāng)然，必要的總結(jié)和及時(shí)的糾正也是必不可少的，并要注意以鼓勵(lì)為主，因?yàn)閷?duì)于藝術(shù)的審美和判斷每個(gè)人有著不同的視角，對(duì)藝術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)也沒(méi)有必要整齊劃一?！盎麨榱恪钡脑O(shè)計(jì)使學(xué)生在有限的時(shí)間感受到的內(nèi)容不再是單一的識(shí)譜或演唱，而是較為全面的感受，而且競(jìng)技的形式也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)的熱情和愿望，才能使想象力最大限度的發(fā)揮出來(lái)，制造出人意料的“閃光點(diǎn)”?！盎麨榱恪弊屆恳粋€(gè)孩子都“忙”了起來(lái)，使音樂(lè)課堂變得“熱鬧”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)課堂的高效。

二、“合零為整”——設(shè)計(jì)情境，知識(shí)串聯(lián)

不同的音樂(lè)作品有著不同的內(nèi)容情緒和風(fēng)格特點(diǎn)，音樂(lè)課本上所編排的歌曲大都是風(fēng)格迥異，代表性較強(qiáng)的作品?！昂狭銥檎钡慕虒W(xué)理念就是用完整的情境設(shè)計(jì)將書(shū)上的內(nèi)容貫穿整合，把歌曲中出現(xiàn)的主題提煉出來(lái)，并像故事一樣設(shè)計(jì)出情節(jié)，用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)要說(shuō)出來(lái)，這樣往往在講授新知識(shí)的同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。例如：二年級(jí)上冊(cè)第4單元欣賞交響童話《彼得與狼》，在授課時(shí)我將歌曲《野兔餓了》中的小野兔和歌曲《小毛驢》中的小毛驢設(shè)計(jì)成故事的主人公，在故事當(dāng)中只要它們出現(xiàn)我就用這兩首歌曲做背景音樂(lè)并通過(guò)這兩個(gè)生動(dòng)的形象引出要欣賞的《彼得與狼》，并在下堂課的故事情節(jié)當(dāng)中把《彼得與狼》中的彼得做為主人公出現(xiàn)，這樣一來(lái)，音樂(lè)課就會(huì)成為一個(gè)完整的故事，所有的作品就會(huì)組成一首完整的歌。課本上的歌曲和內(nèi)容學(xué)生就會(huì)有一個(gè)反復(fù)加深印象的過(guò)程，節(jié)省了后期單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，也會(huì)因此使音樂(lè)課上的內(nèi)容豐富很多。

在“合零為整”的過(guò)程當(dāng)中故事情節(jié)要設(shè)計(jì)巧妙合理，才可以引起學(xué)生的興趣，力爭(zhēng)使音樂(lè)課都具有一定的連續(xù)性，提高課堂效率的同時(shí)也可以形成對(duì)課本內(nèi)容的整體感知。

責(zé)任編輯黃日暖