開放式工程訓練教學管理體系探索

馮慧娟等

摘 要：開放式工程訓練教學模式不僅能夠培養學生的動手能力、提高其主觀能動性，還能提高工程訓練中心的課程質量、設備使用率。校工程訓練中心的開放式工程訓練教學已開展近兩年，吸引了大批學生選課，由此產生課程審核、課程安排等大量工作量，為教學管理工作提出了新的挑戰。為保證該教學模式科學合理地運行，減輕教師的工作量，從教學組織管理模塊、教學運行管理模塊、教學質量管理模塊三方面，進行了開放式工程訓練教學管理體系的深入研究與探索，為開放式工程訓練教學工作提供科學系統的指導。實踐證明，該教學管理體系運行良好，達到了預期目的。

關鍵詞：工程訓練 開放教學 組織管理 運行管理 質量管理

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0001-02

Abstract：The open engineering training teaching can not only cultivate the studentshands-on capabilities，raise their subjective initiative，but also improve the quality of the courses of Engineering Training Center and the capacity utilization.The open engineering training has been working for about two years and it has attracted many students to participate in，which has created many jobs of review of courses and courses arrangement ， and directly challenges teaching management.The exploration on teaching management system of open engineering training was conducted intensively in three ways such as teaching organization management module， teaching operation management module， teaching quality management module， so that open engineering training teaching can operate scientifically and properly and lighten teachersworkload.The practices have proved that this teaching management system runs well， which have achieved the expected purpose.

Key Words：Engineering training；Open teaching；Teaching organization management；Teaching operation management；Teaching quality management

工程訓練教學是高等工科院校重要的實踐性教學環節之一，它是促進大學生實踐能力培養和提高的重要組成部分。在常規的工程訓練教學過程中，學生數量往往很多，教學時間、內容較為固定，難以滿足每個學生的發展需求。開放式工程訓練教學能為每個學生提供廣闊的發展空間，學生在學習過程中可以充分實踐其創造性思維。所以，盡可能多的向學生開放工程訓練課程，對提高學生的創新實踐能力具有重要作用。

在一個完整的學習周期中，開放式工程訓練教學與常規工程訓練交叉進行，這兩種課程開展的時間、內容、設備、教師分配均需高度協調，才能保證教學工作的有序進行。基于此，結合日常工程訓練教學實踐，該文進行了開放式工程訓練教學管理體系探索，從而利用有限的工程訓練設備、工程訓練時間、教學人員，來最大程度的滿足學生的創新實踐需求，積極發揮學生的主觀能動性，進一步提高工程訓練中心的課程質量、設備使用率[1]。

1 開放式工程訓練教學管理體系構建

工程訓練教學開放教學管理體系需要解決的核心問題是：該體系能夠長期合理有序的進行下去，既能吸引學生積極參加開放實踐課程，又能激發老師的教學熱情逐步完善開設的訓練項目，從而保證開放式工程訓練教學具有高水平的教學質量。

基于上述思想，將開放式工程訓練教學管理體系分成三大模塊，分別是教學組織管理模塊、教學運行管理模塊、教學質量管理模塊，共同保障開放式工程訓練教學的有序進行。該體系的詳細組成模塊如圖1所示。

1.1 教學組織管理模塊

為實現學校的教育教學方針要求，需要制定具體的有針對性的教學計劃，而教學計劃的落實必須依賴于教學組織管理[2]。

教學組織管理過程中，根據各工程訓練項目的設備使用情況、教師的工作時間安排，結合工程訓練內容特征，組織排課、選課、教學資源調配等教學組織、管理、協調工作。

1.1.1 訓練項目設立

訓練項目的設立是開放式工程訓練教學開放的總綱，它直接影響設備的投入、場地和人員的配備；關系到中心的建設水平，結合學校專業情況和需要，統籌考慮并充分論證。設立過程中遵循系統性、針對性強、內容充分等原則，使學生得到關于工程術和工藝流程的完整實踐，以保證認識的全面性和系統性；每一個實訓項目，都應依托并服務于校內工科專業；項目應滿足不同專業基礎的學生的學習需求。

（1）對于大一新生，工程訓練教學肩負著將沒有任何工程背景的學生引入工程科技領域的重任，訓練科目既必須循序漸進，遵循認識論的普遍規律組織訓練內容，又必須具有一定的趣味性，能引起學生對工程科技的熱情，還必須能夠體現理論聯系實踐，科學主導工程的思想。

（2）具有一定工程學習背景的學生可以自由選擇工程訓練內容，自主地提出工程訓練設想、自行組織訓練項目、訓練方法等，工程訓練中心只是為學生提供必要的耗材、設備及指導支持，給學生最大的想象與設計發揮空間，為應用創新型人才的培養打下堅實基礎。

根據開放式工程訓練教學內容難易程度，將其分為基礎訓練模塊、提高訓練模塊、綜合訓練模塊，學生循序漸進地學習。教師在工程訓練過程中，根據不同學生的訓練情況，適當調整具體的教學及工程訓練內容。

1.1.2 工程訓練開放教學時間安排

工程訓練開放教學時間安排遵循以下原則：常規工程訓練期間、考試周不予對外開放；開放式工程訓練教學實行全天候開放，從而為學生提供充足的實踐時間，充分提高儀器與設備的利用率，最大限度地提升工程訓練中心的建設效益。

工程訓練開放教學時間安排綜合如下三種特征：

（1）階段性。

開放時間方面，根據教學需要，僅在除常規工程訓練及考試周之外的時間向學生開放；學生范圍方面，僅針對大一到大四的學生及研究生開放。

（2）機動性。

在開放期間，同一個訓練模塊會開展數次，學生在開放期間可以根據自己的時間安排，任選一次參加工程訓練。

（3）預約制。

學生通過網上預約、現場報名這兩種方式，提前預約擬做工程訓練項目，由工程訓練中心根據學生人數、實踐內容和預約時間安排設備及指導教師。當某一節課的預約人數超過六人，將審批通過這節課程的開展，否則，該節課不予開展。

1.1.3 學生選課

每個學生在同一時間段內只能選修一門開放式工程訓練教學課程，選課方式采用網上注冊、登陸的方式進行，學生根據網上公布的課程內容、時間，結合自己的實際情況，預約下周以及本周的課程。

1.1.4 組織排課

教師根據設備使用情況、工作時間安排、學生的預約課程情況，進行課程的預約審批，協調安排任課教師，并根據學生的上課情況，提前公布下周的課程表。

1.2 教學運行管理模塊

在教學運行管理模塊中，以學生為主體，實現工程訓練項目、指導教師、工程訓練設備、時間的最優化配置，從而保證教學工作高效運行。

1.2.1 教師管理

開放實驗室建設的成效很大程度上取決于指導教師隊伍的質量，借鑒日本高校經驗[3]，從加強引進人才、加強培訓、強化激勵等方面著手，建設了一支高素質的工程訓練師資隊伍。

（1）規范教師工作。

監督規范教師的講課內容及講課時間，要求講課內容充實，難度適宜；講課時間控制合理。嚴格遵守課程設立及項目設立對工程訓練時間、內容的規定。

（2）建立人員培訓的長效機制。

工程訓練指導教師由于工程訓練任務的繁重等原因，很少接受相應的培訓，因而不能滿足知識日益更新的要求，造成工程訓練輔導與理論教學脫節等不良后果，嚴重影響了工程訓練教學的質量。通過制定人員培訓計劃，采取內部短期培訓和外部針對性培訓相結合的辦法提高指導教師的技術水平和工程訓練創新能力。

（3）建立績效結合的激勵機制。

開放式工程訓練是一項嶄新的工作領域，對于從事開放式工程訓練教學的人員要給予高度重視，建立起績效結合、獎勤罰懶的激勵機制是提高指導教師工作積極性的重要舉措。

1.2.2 學生管理

監督學生開放實驗的操作是否規范，在規定時間內是否完成預定的工作。

1.2.3 設備使用管理

教師根據排課情況，提前做好相關工程訓練設備的準備工作。保證學生參加開放工程訓練時合理有序地使用所需的設備。

學生使用工程訓練設備時，要做好設備的維護工作。每次工程訓練結束時，自主完成工程訓練設備的整理、正確關機等工作。

1.3 教學質量管理模塊

相比于傳統工程訓練項目，開放性工程訓練項目的開展過程中，學生所發揮的能動性較大，教師跟學生需要同時進行教學反思，教學質量管理。

1.3.1 文檔管理

這部分內容對相關的課程教學文檔進行管理，包括工程訓練報告管理模塊、學習資料管理模塊兩部分。

（1）工程訓練報告。

學生完成工程訓練后填寫工程訓練報告，開放式工程訓練教學對工程訓練報告內容進行了創新。報告內容大致包括工程訓練目的、內容、設計思路、工程訓練過程、自我評價、教師指導工作評價、該課程與別的課程的聯系等。學生可以借此對自己的工程訓練內容及過程進行綜合反思、評價；同時對教師的指導工作做出相應的評價；并且總結反思開放工程訓練課與別的課程的聯系、相互促進關系。

（2）學習資料管理。

在開放式工程訓練教學的開展過程中，指導教師負責收集有創意的、優秀的學生心得體會、實踐成果，將其作為日后講課內容的一部分，從而進一步促進教學質量的提高。

1.3.2 成績管理

教師需要總結反思自己的指導工作；同時從項目完成情況、思維邏輯能力、工程訓練報告、考勤這四個方面對學生進行綜合評價，建立相應的分值作為學生業績考核分。對于具有特殊能力并有興趣進一步學習的學生，培養其進入下一輪的創新工程訓練。還可以推薦其參加相應競賽。

學生完成工程訓練后，教師需要在當天或者次日完成網上成績錄入工作，在規定的時間內完成學生成績匯總工作。

由教學組長對教師的成績錄入工作進行審核，判斷教師給出的成績是否合理，若不合理，根據實際情況進行相應修改，最后完成成績提交。

2 結語

開放式工程訓練教學管理體系經過五個多月的試運行及正式運行，取得了較為顯著的成績，五門工程訓練課程協調開展，目前已有超過2000多人次的學生參加了中心開放實驗，其中，近百人在參加省、全國大賽中取得了較好成績，其中國家級一等獎兩項，國家級二等獎5項；50多人取得了數控類中級技能等級證書。這些成果為學生日后學習相關專業課提供了支持與幫助，大大激發其學習相關課程的興趣，并且全面提高大學生綜合素質。

在開放式工程訓練教學管理體系的運行過程中，也遇到了一些問題。包括學生選課人數的不均勻性、教學組織管理工作量較大、尚未建立指導教師長效培訓機制等問題，有待于在以后的工作工程中一一解決。

參考文獻

[1] 江錦花.大學生科技創新與開放實驗室管理模式[J].實驗室研究與探索，2009，28（12）：12-14.

[2] 陳勝藍，徐斌.對高校本科教學運行調度工作的思考[J].高等理科教育，2012（1）：101-102.

[3] 高明松.借鑒日本高校實驗室管理經驗，加強我國高校開放實驗室管理[J].實驗技術與管理，2006，23（11）：138-139.