心理健康教育對(duì)當(dāng)代中華學(xué)子們的深遠(yuǎn)影響

鄒寧

摘 要：當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識(shí)的能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬變的形勢(shì)和環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中華學(xué)子；心理健康；素質(zhì)教育；教育改革

如何進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代中學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是面向21世紀(jì)高等教育的一項(xiàng)重要課題。與世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，我國(guó)當(dāng)代中學(xué)生心理健康教育工作起步晚、經(jīng)驗(yàn)少，雖然已經(jīng)開展了中學(xué)生心理健康教育，但就總體而言，中學(xué)生心理健康水平還需要提高，而且，中學(xué)生心智尚未完全成熟，屬于心理問題的高發(fā)群體，作業(yè)的繁重，殷切的期望，以及社會(huì)方方面面的輿論導(dǎo)向，促成了中學(xué)生的心理問題乃至思想問題越來越多，越來越復(fù)雜。

所以在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)他們通過各種途徑分析自我，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我教育及自我發(fā)展的能力，就顯得尤為重要。

當(dāng)代中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長(zhǎng)高峰，其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。但這一階段也是學(xué)生最容易出問題的階段。作為教師不僅應(yīng)該充當(dāng)好管理者的角色，還應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。

一、用創(chuàng)新思想構(gòu)建心理健康教育的起點(diǎn)

心理健康教育既能促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，預(yù)防和消除一些不健康的心理現(xiàn)象，同時(shí)也可以為學(xué)生知識(shí)的獲得、智力的開發(fā)起到積極的推動(dòng)調(diào)節(jié)作用。因此開展心理健康教育，就是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)很好的突破口。

中共中央、國(guó)務(wù)院在1999年制定的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，更加明確地提出：“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心里健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。”由此可見，在學(xué)生中開展心理健康教育，絕不是權(quán)宜之計(jì)，而是使我們的教育真正面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的重要舉措。

二、采取多種措施，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師，被稱為“人類靈魂的工程師”。在心理健康教育中，應(yīng)當(dāng)向教育工作者提出，要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)首先學(xué)會(huì)做一名出色的心理教育者，關(guān)注和了解學(xué)生的心靈世界，解決影響學(xué)生成長(zhǎng)的心理問題；要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教師必須先學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心情。

首先，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行心理教育知識(shí)的培訓(xùn)。日本學(xué)者北海道大學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童研究專家白崎研司和成谷緣先生都曾分別就《智力落后兒童的養(yǎng)護(hù)治療》《教育過程中所要求的心理支持》《幼兒園學(xué)生的心理輔導(dǎo)》《兒童的興趣》等專題報(bào)告。對(duì)提高教師對(duì)心理素質(zhì)的意義、作用的認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用心理學(xué)原理于教育、教學(xué)之中，已取得理想的心理教育效果。

其次，我們應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行心理測(cè)試的培訓(xùn)。通過采用“卡式十六種人格因素測(cè)驗(yàn)”方法進(jìn)行人格自我評(píng)價(jià)，如何總結(jié)人格的基本特征，并對(duì)每一位教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，使教師從理論與實(shí)踐的結(jié)合上掌握人格自我測(cè)評(píng)方法。

再次，在實(shí)踐的探索中，提高自身的素質(zhì)。我們應(yīng)經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行個(gè)別咨詢、交談，與教師一起研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過這些培訓(xùn)和交流，可以使老師拓寬眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，為心理健康教育的順利開展夯實(shí)自身基礎(chǔ)。

三、以學(xué)生為主體，多層次、全方位地實(shí)施心理健康教育

一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切，是素質(zhì)教育的宗旨，也是學(xué)校開展心理健康教育的根本所在，研究了學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育規(guī)律后，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)作為教育的主要內(nèi)容，心理健康教育也應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)他們通過各種途徑分析自我，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我教育、自我發(fā)展的能力。在具體的實(shí)踐中，建議實(shí)行以下做法：

1.開設(shè)心理健康教育課程。考慮到學(xué)生理解能力的差異，低年級(jí)側(cè)重于興趣和情緒，高年級(jí)則注重講授一些簡(jiǎn)單的心理學(xué)概念。教學(xué)中，教師積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生觀察、描述、實(shí)驗(yàn)、討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中應(yīng)注重及時(shí)評(píng)價(jià)、一事一評(píng)、面向全體、表揚(yáng)為主、個(gè)人縱向比較為輔，自我評(píng)價(jià)與教師總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

3.在各科教學(xué)中滲透心理健康教育。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，同時(shí)應(yīng)是推行心理健康教育的重要陣地。

4.組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。人的情感、意志和能力，往往是在實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可充分體現(xiàn)學(xué)生的自我教育，提高學(xué)生們積極參與的興趣。

5.優(yōu)化文化心理環(huán)境，發(fā)揮隱性教育的作用。良好的校園文化環(huán)境，對(duì)陶冶學(xué)生的身心素質(zhì)起著潛移默化的作用。

心理健康教育是健康促進(jìn)學(xué)校的重要內(nèi)容，健康促進(jìn)學(xué)校是心理健康教育的重要載體。為了神圣的教育事業(yè)，為了給祖國(guó)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，我們應(yīng)以學(xué)生的心理健康為基準(zhǔn)，積極探索，以改革的精神推動(dòng)心理健康教育的實(shí)施。

當(dāng)代中學(xué)生心理素質(zhì)的提高，不僅對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的身心健康和德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展有著極其重要的意義，而且對(duì)于他們各自人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以及國(guó)家新一代儲(chǔ)備力量的提升都具有極為深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：河北承德市第二中學(xué)）endprint