“二次實(shí)驗(yàn)法”在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

趙靜 李滿紅 尹爽

二次實(shí)驗(yàn)法教學(xué)是指在初次進(jìn)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，學(xué)生自主反思實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)問題，通過師生間、生生間合作交流，在創(chuàng)造性精神和科學(xué)性思維的指導(dǎo)下重新設(shè)計(jì)并再次實(shí)施實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一項(xiàng)變革，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)探究、手腦結(jié)合、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、利用批判性思維采納知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流傾聽與合作學(xué)習(xí)的能力。

一、二次實(shí)驗(yàn)法教學(xué)實(shí)例

二次實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的操作模式的教學(xué)程序如表1所示。

現(xiàn)以人教版高中生物選修1“DNA的粗提取與鑒定”為例，論述二次實(shí)驗(yàn)法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.實(shí)驗(yàn)課題分析

“DNA的粗提取與鑒定”的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)用DNA的粗提取與鑒定的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察提取出來的DNA，形成實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)態(tài)度。本實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)行高中生物學(xué)中唯一的分子生物學(xué)水平的實(shí)驗(yàn)，具有一定的難度，應(yīng)用二次實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，既可以深化教學(xué)目標(biāo)，又能加強(qiáng)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

（1）組織教學(xué)。教師在授課前要充分了解學(xué)生的知識儲備、能力水平，預(yù)先布置學(xué)生查閱資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)理論基礎(chǔ)。授課時教師以多媒體課件展示DNA的相關(guān)圖片，設(shè)置問題串：DNA的分布場所在哪里？選擇什么樣的材料提取DNA最為理想？……