送教下鄉須厘清的幾個問題

張世建

摘 要

本文從送教入手，探討了在送教過程中出現的幾種偏差及應該注意的問題。著重分析了送教的主體、送教的目的、送教的對象、送教的內容、送教的方式、送教的針對性及送教的延續性等困惑。并由此提出送教活動的雙向性、送教主體的平等性，使送教真正落到實處。

關鍵詞

送教 平等 雙向

由于地區和經濟發展不平衡的原因，中國城鄉教育存在差距已是一個不爭的事實。雖然這種差距正日益縮小，但這種差距在一定歷史時期內還將長期存在。意識到了這一問題，國家及地方各級教育主管部門和機構制定了各種條例和政策，也切實開展了各種活動努力地縮小這一差距，其中最轟轟烈烈的活動形式就是送教下鄉，其中又以上公開課為主。“送教下鄉”活動的初衷是提高農村教師的教學水平。但將“送教”窄化為“送課”，將導致一個嚴重的后果：將教育智慧矮化為教學技巧，這與課改精神是不相符的。同時，筆者以為，將原本正常的雙向教研活動僅僅窄化為“送教下鄉”也是不科學的。但不管是哪種方式或即將采取哪種方式，首要任務是提高這種活動方式的針對性、有效性。因而在送教之前，我們必須厘清幾個問題。

一、誰來送

一般的理解是，既然是送教，當然是由教師來送，并且得由“真名師”來送。說“真名師”，并不是懷疑名師的資質，而是因為現實生活中有些教師一旦功成名就之后便不求上進，以致名師“不鳴”。所以，送教的主體必須認真遴選。……