《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)習(xí)中實(shí)施模擬公司項(xiàng)目教學(xué)的探索

林騰

摘要：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，還要提高實(shí)踐技能，在實(shí)習(xí)教學(xué)中有必要進(jìn)行教學(xué)改革。本文闡述讓學(xué)生在模擬公司環(huán)境中進(jìn)行崗位實(shí)操，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)中，提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：模擬公司；實(shí)習(xí)教學(xué)；小組協(xié)作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0067-02

收稿日期：2015-05-12

作者簡介：林 騰（1969-）， 男，廣東省湛江機(jī)電學(xué)校計(jì)算機(jī)講師，職業(yè)指導(dǎo)師。研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。（廣東 湛江/524018）

目前，職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的地位日趨重要，在2014年《政府工作報(bào)告》上，提出了“以改革的思路辦好職業(yè)教育”，對加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系也提出了更高的要求。培養(yǎng)出面向市場，面向技術(shù)，面向應(yīng)用的生產(chǎn)服務(wù)一線的初級技能人才是中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)改革，應(yīng)從充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)操作技能，強(qiáng)化崗位知識(shí)入手，利用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，參與意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

一、計(jì)算機(jī)類課程實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)有其固有的特點(diǎn)，既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要進(jìn)行上機(jī)操作，兩者相輔相承，才能達(dá)到教學(xué)目的。目前，大多數(shù)中職學(xué)校對計(jì)算機(jī)教學(xué)都能采用一體化教學(xué)模式，將教學(xué)移到機(jī)房，采用現(xiàn)場教學(xué)+現(xiàn)場實(shí)操，取得一定的效果，但由于上課的時(shí)間短，學(xué)生的認(rèn)知難以鞏固。為此，在教學(xué)上，學(xué)校大都另行安排專門的實(shí)習(xí)周，以完成一定工作量的任務(wù)為要求，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)際運(yùn)用中，由于實(shí)習(xí)方案大多由任課教師自行制定，部分教師教學(xué)觀念老化，拘泥于課本，缺乏創(chuàng)新精神，制定實(shí)習(xí)方案不能切合實(shí)際，沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上學(xué)生水平參差不齊，未能對實(shí)習(xí)引起重視，實(shí)習(xí)時(shí)由教師布置任務(wù)并進(jìn)行示教，學(xué)生按實(shí)習(xí)步驟操作，不懂的地方教師再次演示，和平時(shí)教學(xué)模式相差不大，這種一成不變教學(xué)模式難以達(dá)到實(shí)習(xí)目的。因此，必須要通過有效的方法來提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。筆者在實(shí)習(xí)教學(xué)中，嘗試使用“模擬公司項(xiàng)目教學(xué)”，效果良好。

二、模擬公司項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

近年來，隨著中職教學(xué)改革的不斷深入，一些新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，例如：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，然而，在教學(xué)中如果只是使用某一種單一的教學(xué)模式可能難以達(dá)到理想效果，如果能科學(xué)地將不同的教學(xué)法整合使用，往往可產(chǎn)生事半功倍的效果。模擬公司項(xiàng)目教學(xué)不是一種單一的教學(xué)模式，而是融合了多種教學(xué)手段及方法在一起的一種組合教學(xué)模式，它以模擬公司作為教學(xué)的組織形式，以項(xiàng)目運(yùn)作作為教學(xué)載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)模式，以接近現(xiàn)實(shí)的場境，完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。具體做法是：仿效最早起源于德國的“模擬公司”，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照一定的商業(yè)準(zhǔn)則成立模擬公司，按照公司規(guī)則進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作，將項(xiàng)目分解細(xì)化到項(xiàng)目組，每名學(xué)生都有具體崗位，具體任務(wù)，學(xué)生在各個(gè)崗位按崗位具體要求進(jìn)行操作，師生共同合作完成任務(wù)，其任務(wù)完成的效果由考核小組予以評價(jià)。其特點(diǎn)是“項(xiàng)目為引領(lǐng)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

三、模擬公司項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

本項(xiàng)目以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》——（EXCEL 2010）制作2014級新生花名冊為例，需要8～12實(shí)習(xí)課時(shí)，要求如下：完成2014級新生近2000名新生數(shù)據(jù)的錄入及處理、統(tǒng)計(jì)、分析、建立查詢，生成各類數(shù)據(jù)匯總表，以便管理部門調(diào)用數(shù)據(jù)。

1.建立模擬公司，成立項(xiàng)目小組，明確各人崗位及職責(zé)

搭建公司架構(gòu)：由教師擔(dān)任總經(jīng)理，選4～5人成立考核評價(jià)小組，評價(jià)小組選1人為項(xiàng)目總監(jiān)-負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施組織及評價(jià)工作。以實(shí)習(xí)小組為單位組成項(xiàng)目小組，推選1人為項(xiàng)目經(jīng)理-為本組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體工作，由項(xiàng)目經(jīng)理結(jié)合本組人員情況進(jìn)行分工，主要崗位有：錄入員-負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)錄入；校對員-負(fù)責(zé)資料校對；設(shè)計(jì)員-對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)建工作模板；跟單員-負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)度管理、跟蹤協(xié)調(diào)。

2.進(jìn)行項(xiàng)目分析，培養(yǎng)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法

由項(xiàng)目總監(jiān)將總項(xiàng)目分成小項(xiàng)目分發(fā)至各組，并將項(xiàng)目需求清楚示之。各項(xiàng)目經(jīng)理要將項(xiàng)目需求內(nèi)容細(xì)化分解，組織本組成員進(jìn)行需求調(diào)研，可采用小組討論與查閱教材或網(wǎng)頁方式，充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，探索解決問題的方法。

3.確定方案，提高學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力

項(xiàng)目小組成員以各自負(fù)責(zé)的調(diào)研項(xiàng)目為任務(wù)，自主學(xué)習(xí)、經(jīng)過分析后提出解決辦法，對不同意見可進(jìn)行組內(nèi)討論或驗(yàn)證，也可向項(xiàng)目總監(jiān)或老師提問，老師僅可提供參考意見，但對一些有創(chuàng)新的建議應(yīng)給予積極的肯定，這樣可以刺激學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神，項(xiàng)目組最終解決方案由組內(nèi)統(tǒng)一意見后確定。

4.任務(wù)實(shí)施，培養(yǎng)實(shí)操能力和學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織，分工、協(xié)調(diào)，由于平時(shí)已對各成員的情況較為了解，可以根據(jù)各成員的學(xué)習(xí)能力、性格態(tài)度進(jìn)行合理的分工，明確每人的崗位及職責(zé)，分配任務(wù)的完成時(shí)間等，各成員各司其職，實(shí)施過程由跟單員進(jìn)行工作進(jìn)度、工作效果反饋，項(xiàng)目經(jīng)理還要與項(xiàng)目總監(jiān)進(jìn)行各方面的溝通，共同合作，完成項(xiàng)目。

5.評價(jià)反饋，創(chuàng)造競爭氛圍，衡量實(shí)習(xí)效果

為創(chuàng)造組間競爭氛圍，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目小組長需定時(shí)向項(xiàng)目總監(jiān)報(bào)告進(jìn)度，評價(jià)小組匯總后將各項(xiàng)目組完成進(jìn)度公布，中期可進(jìn)行評介及反饋，點(diǎn)評各組完成情況及提醒下一步注意事項(xiàng)，各組可根據(jù)實(shí)施中存在的問題進(jìn)行討論分析，可進(jìn)行人員或方案的調(diào)整。最終以完成項(xiàng)目所有任務(wù)的時(shí)間和內(nèi)容為考核依據(jù)，全面進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式為學(xué)生自評，組內(nèi)互評、評價(jià)小組考評。

6.總結(jié)點(diǎn)評，加深實(shí)習(xí)體會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)效果

由項(xiàng)目組長組織本組成員進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，讓組員通過自我總結(jié)，找出自身優(yōu)劣，明確改進(jìn)方向；由小組長匯總本組情況后向評價(jià)小組作本組總結(jié)，進(jìn)行作品展示。評價(jià)小組綜合總體情況后由項(xiàng)目總監(jiān)代表評價(jià)小組進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，最后由教師作整個(gè)項(xiàng)目的點(diǎn)評，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，點(diǎn)評的過程既是總結(jié)的過程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。

四、實(shí)施注意事項(xiàng)

1.情境創(chuàng)設(shè)要具備仿真性，盡量仿效企業(yè)模式。項(xiàng)目的實(shí)施是以公司為模擬工作環(huán)境，項(xiàng)目小組為組織形式，為避免過多干擾，應(yīng)為各組設(shè)立相對獨(dú)立的工作環(huán)境，如島形工作臺(tái)、獨(dú)立討論區(qū)等。

2.項(xiàng)目選擇要具備合理性、科學(xué)性，應(yīng)貼近實(shí)際需求。由于實(shí)習(xí)周是以周為單位，最少都有20學(xué)時(shí)，學(xué)生均已具備一定的課程學(xué)習(xí)理論及實(shí)操基礎(chǔ)，項(xiàng)目的選擇要考慮能將理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合起來，要與實(shí)際生產(chǎn)、經(jīng)營、管理或服務(wù)活動(dòng)有直接關(guān)系，同時(shí)應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

3.崗位定位要有目標(biāo)性、適應(yīng)性，整個(gè)項(xiàng)目要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，做到人人參與，而學(xué)生的知識(shí)和技能參差不齊，要做到“人各有位、人盡其才”不容易。

4.評價(jià)環(huán)節(jié)要具備針對性，多樣性，要注重對學(xué)生過程的評價(jià)。

五、實(shí)施效果

1.提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果。項(xiàng)目采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目。這種模式的實(shí)習(xí)教學(xué)，改變了以往學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)習(xí)步驟完成任務(wù)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生為完成實(shí)習(xí)任務(wù)，必須主動(dòng)去進(jìn)入崗位角色，適應(yīng)崗位變化，創(chuàng)新工作方法，與組員一起探討項(xiàng)目解決方案，分工合作完成，將以往的“要我做”變成了現(xiàn)在的“我要做”，通過完成項(xiàng)目增加學(xué)生的成就感和集體榮譽(yù)感，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性大為提高，實(shí)習(xí)效果也會(huì)得到大幅度的提升。

2.提升學(xué)生職業(yè)理念。中職生今后將會(huì)是我國技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍的主要來源。因此，在教學(xué)中也必須重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在本項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，學(xué)生通過小組研討、崗位操作、角色輪換等，較全面地接觸了職業(yè)理念，提升了包括自我管理、協(xié)調(diào)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、開拓創(chuàng)新、信息處理、競爭意識(shí)等方面的職業(yè)能力，為將來適應(yīng)職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的“無縫對接”做好準(zhǔn)備。

3.提升教師綜合素質(zhì)。在進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了要滿足教學(xué)的實(shí)際需求外，還要考慮項(xiàng)目要具有一定的實(shí)用性，這就要求教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行實(shí)際需求設(shè)計(jì)、搜集相關(guān)素材、充分估計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生可能遇到的問題。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中要注意過程的控制，隨時(shí)展現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)能力，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評中要精確指出作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，明確提出問題的所在及解決的思路，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整方案，使學(xué)生的各種能力在項(xiàng)目實(shí)施中得到提高。

六、總結(jié)

在模擬公司項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為全員積極參與創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)，重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過小組協(xié)作，分工合作完成項(xiàng)目，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與學(xué)習(xí)樂趣，也收獲了成功，獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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責(zé)任編輯 賴俊辰