行走在春天里的語文

趙建鎖

語文學習不應過分強調以課堂為中心，要親近自然，開闊視野，打開學生眼前那扇通往大自然迷人世界的門，讓他們聽到小溪的潺潺流水、春雷融化的丁丁冬冬和云雀鳴唱的婉轉動聽……教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育。

學習了常麗華老師的《行走在農歷的天空下》，我頗有感觸，萌發了帶領學生“徜徉在春夏秋冬”的念頭。于是，一個關于語文的美麗計劃悄然實施。

一、春風中的詩情畫意

一年之計在于春，一切從春開始。

開學恰逢立春。我讓學生查找有關春的詩歌，在班上舉行“誦春詩比賽”。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”……學生們樂此不疲，吟誦不絕。在詩中春來早，我們似乎已經沐浴在和煦的春風中。

“雨水”表示兩層意思：一是天氣回暖，降水量逐漸增多了；二是在降水形式上，雪漸少了，雨漸多了。“春雨貴如油”，眾多文人墨客描寫春雨的詩歌也很多，于是我們又開始了春雨的誦讀：

“好雨知時節，當春乃發生。”

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

……

同學們相互應和著。

我們還朗讀朱自清的《春》，背誦其中描寫雨的句子：雨是尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……

清明，我們去查閱寒食節的資料，去讀介子推的故事，每個同學查閱有關清明的詩歌，然后一起交流，大家選擇最有名的古今詩文摘抄、背誦。假期，我們去踏青、祭祖，并記錄感受。

花開花謝落滿地，風起花飛舞韻姿，此情景雖說凄婉，可在春天亦是一道美麗的風景，因為花落孕育著碩果。那是一個飛花的時節，我帶領學生們觀察“落花繽紛鋪滿地”。我們來到小城的綠化帶，鄉村的桃園，擇一席之地，靜靜地坐在幾棵櫻花、梨花、桃樹下，任白色和粉色的花瓣隨著風打著旋兒落在我們身上、頭上、臉上。沒曾想，花兒飄落竟這般美妙。

我們輕輕地哼唱《紅樓夢》中的葬花吟：

“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐……”

我們輕聲朗誦：

“零落成泥碾作塵，只有香如故。”

“正是江南好風景，落花時節又逢君。”

“落花有意隨流水，流水無心戀落花。”

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

我們吟著，誦著，陶醉著……

巢宗祺教授在談到語文素養的形成中說：語感、感悟、積累仍是語文教育的基本點。學生們誦讀著祖國的經典詩文，經歷了審美體驗，受到了情感及文化的熏陶，不僅感悟了中華語言文字的意境和魅力，而且有效地積累了語言。

二、泥土里的春種夏收

課程標準對我們觸動最大的是“過程”，語文素養的培養也要關注過程。在春天這個充滿希望的美好季節，何不帶領學生們去種植、去觀賞？

讓學生種下一棵棵小樹，讓他們為小樹命名，成立 “護綠小隊”。 學生們干得可盡心了，他們在同小樹一起成長。

班級的菜地工程啟動了。先布置學生利用節假日去鄉下參加勞動、訪問農事、觀察農田，然后讓學生們去查閱春耕資料，看看種什么好、用什么方法種。終于，我們種下了小青菜。學生們寫起了觀察日記，還有人捉來了蚯蚓，澆水、除草和捉蟲自然不用擔心，學生們總是搶著去干。

四月中旬，準備收獲了。學生們親自去摘、揀、洗，中午吃午餐時，我帶來了鍋、電磁爐，讓學生們親自動手做青菜湯。當然，每個學生也都品嘗到了自己的勞動果實——一碗香噴噴的青菜湯。

三、文字間的童言稚語

把春天的記憶注入文字里，是最美妙的事情。

我鼓勵學生把春天里的經歷和體驗，及時地寫進文字里。有的學生寫了厚厚一本，還將自己的這份記錄取名為《春天里》。

這是王亞楠同學的記錄：

星期五中午就餐時，趙老師高興地對我們說：“今天我們要來品嘗我們自己的勞動成果——美味的青菜湯啦！”同學們聽了，一個個歡天喜地，樂得合不攏嘴。

老師首先選了幾個同學去摘菜，其中就有我一個。我們高興地來到小菜園，俯下身子，雙手伸了過去，輕輕地把小青菜摘了下來，我們的動作都特別輕，生怕弄疼了小青菜似的。然后我們幾個又把小青菜拿到學校食堂的水池里去清洗，被沖洗過的小青菜顯得更綠了。不一會兒，小青菜就被我們洗得干干凈凈了。

帶著洗凈的小青菜，我們飛快地跑回教室，老師已經準備好了電磁爐，爐上一口鋼鍋正燒著水呢。很快水就沸騰起來了，老師笑著揮一手：“放青菜吧！”只見同學們你拿幾根，我拿幾根，紛紛把青菜放進鍋里。

小青菜在鍋里歡快地上下翻滾，顏色變得更深更綠了。老師又讓我們放入油、鹽，還加了美味的榨菜，等再燒開一滾之后，就可以出鍋了……

美味的青菜湯終于做好了！我們拿著小湯碗排隊去打湯。老師給我們每人分了一小碗，我坐回座位，輕輕嘬了一小口，哇，特別清香！

這碗青菜湯是我們自己的勞動果實，吃著可香了！

讀著學生們的春日絮語，我也不由得開始了沉思。

我們面對的是兒童，世界對于他們來說是多姿多彩的。只有讓他們在自然生活中學語文、用語文，才能更好地提升他們的語文素養，才能使我們的語文課程充滿生命的張力。

著名教育家葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，語文猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流著。”課堂小天地，生活大課堂。我們要讓學生通過對語文的學習去關注自然，體驗，感悟，讓兒童“展開語文與自然的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導下，使語文因“自然”而精彩。