讓數(shù)學生活些、學習快樂些

鄭紅

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”“教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能”。數(shù)學來源于生活，更要回歸生活。倡導數(shù)學走向兒童生活，這是新課程尤為彰顯的理念之一。學習和研究數(shù)學，其目的是為了應(yīng)用數(shù)學。也正是有了應(yīng)用，才體現(xiàn)出了數(shù)學的價值。小學數(shù)學新課標要求以兒童的現(xiàn)實生活為學習背景，力求通過觀察、操作、思考、交流和運用，使他們逐步形成良好的數(shù)學思維習慣，發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識，感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。下面筆者就如何結(jié)合數(shù)學教學，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力闡述一些思考與操作路徑。

一、合理利用主題圖畫，提高學生找數(shù)學的能力

生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，數(shù)學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在教學中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，讓教學回歸實踐，回歸生活。那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好地提高數(shù)學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數(shù)學水平。

如：人教版三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，教學時教師應(yīng)先讓學生觀察主題圖片，讓學生感受到貨運公司的繁忙，然后讓學生找找圖中的數(shù)學信息、數(shù)學問題，告訴他們：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊。”使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感，深切體會數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，這樣可以更好地增強數(shù)學的親和力，激發(fā)學習數(shù)學的主動性、積極性。

人教版四年級上冊第一單元《大數(shù)的認識》主題圖則是我國2010年第六次人口普查的數(shù)據(jù)。主題圖提供了認識大數(shù)的現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)6個省、直轄市、自治區(qū)的人口數(shù)和我國的總?cè)丝跀?shù)。通過主題圖的展現(xiàn)，能讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，認識到學習比萬大的數(shù)的必要性。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識

課堂數(shù)學生活是向兒童滲透數(shù)學運用意識的主要陣地，如果拋棄課堂這一主陣地而去空談數(shù)學運用能力，則無疑是舍本逐末。如何在數(shù)學的課堂生活里滲透數(shù)學運用意識呢？問題的關(guān)鍵在于拋開傳統(tǒng)“數(shù)理教學模式”的那一套，讓教師在教學時有意識地引入或設(shè)置相關(guān)的生活情境。

例：學習百分數(shù)應(yīng)用題《打折》這一內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計的：

慶祝六一兒童節(jié)，新華書店在搞促銷活動，兒童書籍降價10元；有些書是整套的，買6本以上可以打8折，如果給你200元用于購書。

①你打算怎么買？

②你設(shè)計方案的優(yōu)點是什么？

創(chuàng)設(shè)一個到書店買書的情境，學生對這樣的問題很感興趣。把這道題設(shè)計成開放題，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇購買方法，并說出自己設(shè)計此購買方案的優(yōu)點。他們可能從多角度設(shè)計自己的購買方案，有的學生會根據(jù)自己的需要去選書，有的學生考慮怎樣買合算。也有學生能夠想到，6人以上合作會更省錢。這樣能使學生體會到，原來買東西也是有學問的，只要善于動腦筋，善于運用所學的數(shù)學知識，就能買得合算。這樣一來既發(fā)揮了學生的主體性和創(chuàng)新精神，又給學生創(chuàng)造了在交流各種方案的過程中聽取別人好的方案的機會，從中進行優(yōu)選，使不同層次的學生都有所收獲。買東西對于六年級的學生來說是件很容易的事，但如何能買得合理、買得合算，就不是人人都能做到的。通過學習，使學生面對滿大街的打折、降價信息有了自己的盤算，感受到數(shù)學的靈活巧妙，感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

三、引導學生模擬生活，感受應(yīng)用數(shù)學的魅力

在生活中我們往往對做過的事情印象很深，學習也一樣，自己感受過的，想了解它的愿望也最強烈。數(shù)學課堂中，創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學情景就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，加強感知，激發(fā)思維。在小學數(shù)學中許多內(nèi)容都可模擬成生活場景。

如教學《公頃和平方千米》時，教師要求學生測量操場的面積，然后自己研究幾個操場的面積大約是1公頃。學生在操場上用各種辦法測量操場的長和寬，然后進行計算、研究、換算，進一步感知1公頃有多大、1公頃與1平方米之間的換算。

玩是兒童最感興趣的活動，在教學中我們把問題交給學生，既充分調(diào)動了學生的學習積極性，又體現(xiàn)了學生的主體地位，能使學生在解決實際問題的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行計算，使學生自始至終在一個寬松的、愉快的、積極的氛圍中學習。因為，學生們會激烈討論，設(shè)計各種方案，情緒高漲，全身心地投入到學習和探索中，充分體驗生活中的數(shù)學問題，在廣泛的生活背景中理解數(shù)學。像這樣的數(shù)學實踐活動很多，如超市購物方案、春游租車方案等。通過這些模擬性的實踐活動，使數(shù)學更接近實際生活，使學生學會綜合運用數(shù)學知識、數(shù)學思維方式、生活經(jīng)驗等去解決問題，使學生身臨其境地感受到數(shù)學的優(yōu)越性以及數(shù)學與社會生活的關(guān)系，懂得數(shù)學的真正價值，提高學生真正參與社會生活的能力。 參與意識的增強，使學生參與社會實踐更加主動，學習數(shù)學的興趣更加濃厚。

四、實踐體驗生活數(shù)學，滲透應(yīng)用數(shù)學的方法

《數(shù)學課程標準》指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。”學習數(shù)學知識，是為了更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學以致用。學生是學習的主人，所以必須使他們掌握學習數(shù)學的方法，不僅會學，更要會用。教師要讓學生運用學過的數(shù)學知識去解決一個個具體的實際問題，使學生真切地感受到所學的數(shù)學知識是管用的。

暑假里，筆者給學生布置了一項作業(yè)：做個小小統(tǒng)計員。任務(wù)是記好家里的財務(wù)賬，一個月結(jié)算一次，如果在操作過程中遇到不能解決的問題、有何感想等都記錄下來，開學后一起交流。開學了，同學們紛紛展示自己兩個月來的勞動成果，大家通過比較得出，大項支出除了用于買菜等日常消費之外，就要數(shù)電費的支出了，于是大家談?wù)摰臒衢T話題就是電費。據(jù)統(tǒng)計，全班（39人）39個家庭8月份共支出電費1.1萬元左右，其中有10多個同學家的電費每月高達400多元，究其原因，這些同學家有時3臺空調(diào)同時使用，這無疑給本來就緊缺的電資源增加了負擔。真是不統(tǒng)計不知道，一統(tǒng)計嚇一跳。

在實踐過程中大大小小的問題出現(xiàn)了很多，大部分已經(jīng)解決，比較集中的問題是一些單據(jù)學生不會看，不知道該拿多少錢去交費。拿到單據(jù)后，學生提出的疑問是“上期示度”“本期示度”是什么意思，不知道究竟用了多少度電，該交多少電費。

解決問題的途徑：自己猜測，問家長，問銀行的工作人員等。

感想：（1）數(shù)據(jù)分析：從統(tǒng)計結(jié)果看，所有家庭7月、8月電費支出特別多，主要原因是這兩個月天氣炎熱，尤其是今年夏天特別炎熱，家里的空調(diào)開的時間比較長，因此用電量也較多。

（2）建議：根據(jù)今年7、8兩個月的用電量來預測明年7、8兩月的用電量，把預測數(shù)據(jù)事先報告供電局，使供電局做好民用電的供電準備工作，使老百姓免遭酷暑之苦。另外，我們平時要節(jié)約用電。告訴家長要合理使用家電，珍惜電資源，節(jié)約能源就是在為國家作貢獻，這是我們應(yīng)盡的義務(wù)。

通過活動，大大激發(fā)了學生心靈深處的學習愿望。首先使學生在活動過程中感悟到數(shù)學的實用價值，也使學生了解到爸爸媽媽賺錢不容易，平時要提倡勤儉節(jié)約。其次是使學生有機會在生活中鍛煉自己，逐步提高了他們的獨立能力。