巧問促思辨

唐曉宇

心理學研究表明，學習是圍繞問題而展開的。在數學教學過程中，適時、有效的課堂提問不僅能幫助學生辨清是非、去偽存真，揭示知識的本質，構建知識形成概念，更能幫助學生發展思維，提高能力。那么，怎樣的問題才是適時、有效，才能促進學生思辨，使學生的認識走向深入呢？下面，筆者結合蘇教版數學三年級下冊“認識分數”一課的教學，談談自己的一些做法和思考。

一、情境設問，讓學生在思辨中把握本質

三年級下冊的“認識分數”是在學生已經學習過把一個物體或圖形平均分成幾份，認識了它的幾分之一和幾分之幾的基礎上，學習把一些物體組成的一個整體平均分成幾份，認識一個整體的幾分之一。本課中分母仍然表示平均分成的份數，分子1也表示其中的一份，但學生認識一個整體的幾分之一有兩個難點：一是學會把一些物體看作一個整體，理解一個整體的含義；二是排除物體個數的干擾，理解部分與整體的關系，也就是幾分之一的意義。

為了讓學生擺脫干擾，把握本質，自主地完成意義建構，教學時，筆者是這樣展開例題教學，引導學生理解一個整體和的意義的。

1.創設分桃的情境，引導學生依次思考 “把一盤4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾；把一盤8個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾；把一盤12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾；把一大盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾”四個問題。……