探索科學取向的語文閱讀教學背后的規律

葛戴丹

江蘇省蘇州市實驗小學校以“十一五”教育部規劃課題“圖式理論在小學語文學科教學中的應用研究”為載體，以“學習分類目標導向教學”的理論為指導，經過多年的實踐，提出了“科學取向的教學”。其主要優勢在于：將科學原理轉化為教師的教學設計能力，同時探索小學語文閱讀教學的規律，指導教師教什么、如何教、明白教得怎樣，指導學生學什么、如何學、明白學得怎樣。

我們逐步探索形成了科學取向的小學語文閱讀教學的四步驟：第一，確定閱讀教學目標。第二，進行閱讀教學任務分析。第三，選擇閱讀教學過程和方法。第四，檢測教學結果。

本文以寫人文章《尊嚴》的教學設計為例，嘗試著分析科學取向的小學語文閱讀教學背后的規律。

一、確定科學的閱讀教學目標——教師教什么、學生學什么

加涅的學習結果分類理論告訴我們，教學目標就是預期的學生學習結果。語文教學目標，主要包括語文能力和情感價值。其中，語文能力又包括語文知識、語文技能（語文基本技能、語文高級技能）和語文綜合能力。

語文閱讀教學的目標，就是要培養學生的語文閱讀能力，同時，進行正確的情感熏陶和價值引導。

課文是學習的例子，我們選擇了人教版語文四年級下冊的一篇寫人文章《尊嚴》。課文寫的是石油大王哈默年輕時的故事：在一個寒冷的冬天，逃難路上，他饑寒交迫，但再三堅持先干活兒再吃飯，他的尊嚴讓他得到鎮長杰克遜大叔的贊賞，留下來成了莊園里的一把好手，最后他獲得了人生的巨大成功，成了石油大王。……