文本語境延續型隨文練筆實施策略的研究

程遠

“隨文練筆”作為新課程實施以來出現的新生事物，對提升學生對課文的理解、抒發個人的感受和發表自己的觀點是很有幫助的。反思當下語文課堂的隨文練筆，盡管語言訓練點的捕捉與鋪設表現形式多樣，但很多時候并沒有與文本內容、與文本語境緊密而有機地結合起來。隨文練筆已然成為與文本語境表達割裂，與文本言語表達失去關聯的“另起爐灶”。再者，教師對于練筆的評價往往著眼于思想是否健康、審美是否有品位、語句是否通順規范等方面，類似模糊的評價無論哪個年段都可通用，缺乏了語言文字訓練針對性的練筆，年段目標根本無從體現。這種學習模仿無依據，教師評價無標準的“雙無”練筆，學生言語習得并無增長，表達能力并無起色，反而會逐漸形成一些應付的套路，因而弊端十分明顯。

審視我們的教材選文，皆是最富有童趣、最具有典型意義的文學作品，字里行間充滿了張力，往往能激發讀者的豐富想象，給讀者提供了廣闊的自由解讀的空間。正因如此，筆者認為，我們的隨文練筆應關注文本，立足文本語境，找到“縫隙”和“空間”，從而創設有“情”可抒、有“形”可依的言語訓練點。只有這樣的隨文練筆，才能讓學生在“有情有形”的言語實踐中，釋放文本內部的巨大張力；才會讓學生學習模仿和教師評價有據可依，才會挑起學生的寫作欲望和激情，進而挖掘出學生的言說潛力。

一、由仿入境，學以致用

模仿自古以來就是文學創作的重要方法之一，尤其適用于作文起步階段的學生。……