設(shè)懸質(zhì)疑，教師精講體現(xiàn)主導(dǎo)性

顧媛媛

現(xiàn)代教育教學(xué)都主推“以生為本”，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中一切都讓位于學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尊重。但是有的課堂被要求只講“5分鐘”，這就有些極端化了。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并不是機(jī)械的加工程序。課堂需要老師和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，彼此溝通激活思維才能收到良好的教學(xué)效果。照本宣科式的大講特講當(dāng)然不可取，但是精講導(dǎo)練也是必不可少的。老師可以運(yùn)用步步設(shè)疑的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、開課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)疑導(dǎo)入能夠吊起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。開課前的設(shè)疑，要和具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。小學(xué)英語每個(gè)單元都有一個(gè)主題，但是每節(jié)課的重點(diǎn)不同，老師要根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑。巧妙地引出當(dāng)堂課的新授內(nèi)容。像每個(gè)單元都分為speaking、reading、listening、writing等幾個(gè)部分，老師可以針對(duì)相關(guān)內(nèi)容利用多媒體、圖片等教具設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如蘇教譯林版4A Unit2 Lets make a fruit salad，課堂導(dǎo)入的時(shí)候就可以用“fruit”為主題，多媒體展示各種水果的圖片，同時(shí)給出問題：Which fruit do you like？Do you like apples？Do you like bananas？學(xué)生一邊看著圖片一邊選擇自己喜歡的水果，興致高昂。而且這些問題的設(shè)置與本課所學(xué)的句型有相似的地方，有利于學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在圖片的兩側(cè)還可以打出水果的單詞。如grape（葡萄）、banana（香蕉）、pineapple（菠蘿）、mango（芒果）等，這些正是本課的新單詞。學(xué)生饒有興趣地討論自己喜歡的水果時(shí)，對(duì)這些水果的單詞也會(huì)加深印象，有助于學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記。……