全民閱讀視野下大學生經典閱讀的促進作用

張惠芳，劉典型

1.湖南涉外經濟學院文法學院，湖南長沙 410205 2.湖南警察學院信息技術系，湖南長沙 410138

書籍和閱讀是人類文明傳承的主要載體。閱讀作為人類重要的認知活動，對豐富知識、陶冶情操起到了非常重要的作用，可分為經典閱讀和網絡閱讀兩種形式。經典閱讀，早期指的是閱讀典范的經書，后來發展為包括所有具有典范性和權威性、充滿正能量的作品或著作，涉及文學、工學、理學、哲學、法學、政治經濟學等多個學科領域。隨著計算機網絡的迅速發展，經典閱讀受到了網絡文化的強烈沖擊，作為人類非常重要的組成部分的大學生，他們的經典閱讀呈現出如下特點。

1）紙質閱讀數量明顯減少，以網絡閱讀為主；

2）閱讀以消遣為主，具有“淺閱讀”傾向；

3）查閱資料以網絡渠道為主，過分相信網絡和依賴網絡[1]。

隨著手機閱讀、網絡閱讀等新型閱讀方式的普及，由于內容良莠不齊，監管難度大，如何引領大學生利用網絡為經典閱讀服務，規避負面影響，是一個值得研究的課題。

1 摒棄無用論，剖析文學的經典功用

現今社會，隨著經濟的飛速發展，很多人一切向錢看，萬事都追求最大的經濟利益，對有錢賺的行業趨之若鶩；而薪水薄的行業卻門庭冷落。對于文學，也有類似的態度。有的高校，除了中文專業，甚至不開設文學課程，認為閱讀文學經典對學生在校學習和畢業工作幫助都不大。大學生選擇專業的時候也是這樣，只想選擇那些能快速帶來較大經濟利益的專業，雖然大學生畢業后的生活問題必須認真考慮，適當追逐經濟利益無可厚非，但作為大學生不能過于“功利”而只追求經濟利益，學校更不能只強調專業課程而忽略學生的文學修養。

人文素養非常重要。文學在一定意義上處于一切與文化相關社會組成部分的基礎性地位，滲透到了一切文化樣態和藝術形式中，文學不但是整個文化價值鏈的上游，更是本源。著名社會科學家馮天瑜教授曾說過這么一句話：科學如水，能載舟亦能覆舟，如何制約，靠的就是人文精神。而大學生的人文素養的提高，主要途徑就是進修文學課程，雖然培養學生的人文素養，經濟效益可能沒有那些熱門專業直接快捷，但卻是一門不可或缺的學科，影響人的一生。

大學生僅僅具備專業技能是遠遠不夠的，還應具有較高的人文素養，人文素質是人的基本素質，它決定著人的價值取向和原創力。人的一生主要有兩件事要做：學做人和學做事。學做人更加重要，如果不會做人，即使掌握了較多的知識和技能，也未必能把事情做好。現在，大學生的素養并沒有隨著學歷的增高而提高，社會上“有知識，無文化”、“高學歷，低素養”的評價很多。大學階段應該重視培養學生的責任感意識，應該把為國家負責，為社會負責，為家庭負責實實在在地結合起來。巴金先生在《文學的作用》一文中指出：“文學有宣傳的作用，但宣傳不能代替文學；文學有教育的作用，但教育不能代替文學。文學作品能產生潛移默化、塑造靈魂的效果。”如果專業技能是航船，那么文學則是指引航向的燈塔，沒有燈塔的指引，再堅固再先進的航船也可能失去方向；如果專業技能是樂曲中的音符，那么文學則是樂曲的節奏，沒有節奏的制約，再好的音符也不可能演奏出美妙動聽的音樂[2]。

2 培養興趣，拓寬經典閱讀機會

網絡環境下，教師對大學生文學經典的閱讀培養起著至關重要的作用，加強文學經典閱讀的首要任務是培養大學生對文學經典的興趣，正如“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”

“網絡性”和“同步性”是“網絡文學”的核心屬性，“網絡文學”專指在網絡上產生的文字文學，與“印刷文學”相比，在生產模式上不是產生于作者在封閉環境下的獨立完成，在傳播模式上也不具有車輪帶來的時延，在評價模式上更具有了及時性和形式上的多樣性，不再像“印刷文學”時期那樣，讀者很難與作者“共情”，再加上網絡閱讀的方便性，就導致了電子文學比紙質文學更高的閱讀率。其實很多大學生也并不是偏愛俗氣和低劣，只是偏愛了電子閱讀這種形式，而電子文學大堂中又充斥著大量的俗氣文章，在不自覺或不正確的引導中，很多大學生便偏離了經典閱讀的軌道，教師應該發掘電子文學中的經典，特別是內容比較“現代”的那種，把鏈接、內容簡介、評價模式等介紹給學生，激發他們的興趣，引領他們開啟經典閱讀的航程。

培養學生對文學經典的興趣，應該從下面三個方面著手。

1）要明確文學經典講授的目標，要立足于培育學生的文學素養，讓學生對傳統文化有感性認識和系統性的了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養成較高品位的閱讀和寫作習慣。

2）確定文學經典講授的內容。注重文史化并重，博與專結合。不可拘泥于作品，以免學習內容形成孤島，要聯系文學史和相關文化知識，培養學生對文學的興趣。

3）注意文學經典的講授方式，合理利用網絡和多媒體設備，豐富教學方式，力求生動活潑，讓學生愿意聽、喜歡聽[3]。

3 更新閱讀方式，利用網絡閱讀經典

雖然受網絡環境的影響，大學生的文學經典閱讀受到了一定程度的沖擊，但網絡與經典閱讀之間并不是完全矛盾的。網絡其實是一種很好的工具，大學生應該以文學經典為主要內容，利用網絡的優勢，提升經典閱讀的能力。

網絡的優勢是信息容量大，給經典閱讀提供了方便，利用一部手機或一臺電腦，足不出戶，就可以飽覽群書、通曉古今[4]。網絡的缺點也很明顯，就是內容魚龍混雜、不方便作閱讀筆記。網絡上除了文學經典，還存在很多令人產生思維惰性、消極心理和其他有害心理健康的信息，且網絡上的文學經典一般是通過原文掃描或打字錄入，容易出現錯誤，甚至失真，造成誤讀和誤解，失去了像紙質經典閱讀那樣的修身養性的功效。大學生進行網絡閱讀，普遍具有速成、淺顯、功利的淺閱讀傾向，不利于邊閱讀邊思考，是一種浮躁心態的外在表現，除了閱讀內容帶來的消遣和快感外，幾乎沒有其他收獲。

高校文學課堂，應以培養大學生經典閱讀興趣、引導大學生正確閱讀經典、解答和糾正網絡經典疑難和錯誤為已任。講授和查閱的文學內容，應以中國知網、數字圖書館等權威網站為主，以權威紙質媒體為準加以校對，充分利用網絡的優勢，方便、快捷而且全面的查閱資料。

全民閱讀活動開展自2006年以來，已經有一段時間，活動的影響范圍已經具有一定程度，在網絡較發達的今天，大學生偏愛網絡閱讀已是不可逆轉的現狀，各高校有責任引導大學生利用網絡進行經典閱讀，以促進全民閱讀活動的進一步開展。

[1]王淑玲.經典閱讀對全民閱讀的促進作用——以大學生閱讀情況為例[J].出版廣角，2015（8）：112-114.

[2]倪萬.全民閱讀視野下的媒介使用與文學生活——以媒體從業人員為例[J].學術方陣，2015（6）：82-86.

[3]邵燕君.網絡時代：如何引渡文學傳統[J].探索與爭鳴，2015（8）：113-116.

[4]楊會，魏巍.紙質文學與網絡文學的互動融合趨勢研究[J].新觀察，2015：22-24.