基于行為導向實訓教學方法的應用與研究

張立杰

摘 要：介紹了大學計算機類實訓課程的現狀和行為導向教學模式的理念，并以大連外國語大學軟件學院的實訓課程為例，著重闡述了如何構建基于行為導向的實訓教學方法，并適當分析和反思了該教學方法中的不足。

關鍵詞：行為導向；實訓課程；教學方法；計算機

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.15.134

文章編號：2095-6835（2015）15-0134-02

1 大學計算機類實訓課程的現狀

現階段，大多數學校都已經把計算機實踐課程列入了計算機教學課程中，但是，大部分計算機實踐課仍采用傳統的教學模式，這不僅不利于發揮學生的自主能力，而且學生也不能很好地把握實踐內容。實訓是近幾年高校在培養學生實踐能力方面采取的一個新舉措。實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終實現學生滿意就業、企業滿意用人。大連外國語大學軟件學院計算機相關專業一直推崇實訓教學，目前，開設了《Java項目實訓》和《.NET項目實訓》2門課程。學院希望通過實訓增加學生的實踐經驗，同時，還可以降低學生的就業成本和風險，為他們提供更多的就業機會。

2 行為導向教學方法

近20年來，許多國家根據各自的情況和不同的需要，創造、開發了一些適應社會、技術和生產發展要求的新教育教學方法或教學模式。其中，特別是德國的以培養關鍵能力為核心的行為導向教學法，使實訓教育在一種新的概念和模式下運行，效果極佳。行為導向是以學生為中心，以實踐為中心，以能力培養為中心，強調在行為中學習的理念。在長期的教學實踐中，教育專家和廣大教師總結了行為導向教學模式，其中常用的具體教學方法有4種，即模擬教學法、案例教學法、項目教學法和角色扮演法。

3 行為導向實訓教學體系的構建

將行為導向教學理念貫穿于計算機實訓課程中是相關人員一直努力的方向。在幾年的教學過程中，不斷累積經驗，大家逐漸理解、消化并融入行為導向的教學理念，并有選擇性地應用行為導向教學模式中的多種方法。

3.1 實訓初期

在實訓初期，要構建團隊，將角色扮演融入行為導向實訓教學體系中。

團隊建設對各行各業都是非常重要的，同時，這對學生職業規劃和發展是非常有幫助的。實訓之初，首要任務就是構建團隊，讓每個學生迅速在團隊中找到自己的位置，讓他們都能在項目之初就進行角色扮演，認識到每一個員工的重要性和自身的價值。為了建立與實際企業類似的學習和工作情境，在9周的實訓時間里，教師主要扮演項目經理的角色，總管各個不同的項目小組，并負責任務的下達和監督。而學生作為新上崗的工程技術員工，他們將根據專長、性格、學習能力等有序地分組，規模為3～5人，每個項目小組設置組長一名，負責本組工作，組員必須準備工作筆記以備檢查。在實訓過程中，通過角色的扮演學生很容易學會如何與上司和同事之間進行有效的溝通，避免以后進入工作崗位后無所適從。

3.2 實訓中期

在實訓中期，大家要共同學習，將項目貫穿到行為導向實訓教學體系中。

在實訓過程中，應用行為導向教學模式主要采用項目教學法，所以，在整個實訓過程中，都要堅持將項目貫穿始終。

在項目運行過程中需要運用多種技術，所以，在項目實施之前，教師要詳細地給學生介紹相關情況，告訴學生實施該項目的作用和意義，并講解項目中所用的技術，展示項目的實施效果。學生要共同學習，取長補短，為后續的項目展開奠定基礎。當前期準備工作結束以后，學生需要自行完成信息收集和需求分析的工作，并擬定題目、規劃進度安排和職責分配。項目的實施階段是整個項目成功進行的核心，因此，在項目實施的過程中，必須以項目組的形式合理安排上機座位。此外，教師在實施過程中應該對學生起到很好的引導和指導作用，幫助學生解決實施過程中遇到的種種問題，確保項目的順利進行。學生通過該項目要了解并把握整個過程和每一環節中的基本要求。最后，大家要通力合作整合和測試項目的相關內容。

3.3 實訓終期

在實訓終期要模擬驗收，將崗位述職加入行為導向實訓教學體系中。

在項目實施的過程中，每位學生都有自己的分工，也就相當于企業的崗位職責。當項目完成后，每位學生都要描述自己的崗位職責，并說明自己是否履行了崗位職責。崗位述職的形式用以往的考核方式是無法實施的，所以，我校實訓課程的考核方式為答辯。答辯要求是：每個項目完成后，要求每組的成員都設計1個PPT，并講解自己的PPT，闡述自己在項目中的參與的工作。

4 效果分析

4.1 角色扮演強調了團隊合作

項目之初的角色扮演使學生迅速進入了企業項目的情境，增強了學生學習的緊迫感。學生之間可以通過項目變成一個有效的組織，在組織內部，學生可以互相學習、借鑒，通過組間互相比較加快自己的工作進度，營造積極向上的工作氛圍。

4.2 項目案例培養了綜合能力

前期的準備工作都是為了項目案例教學的開展，所以，計算機實訓課程項目對課程的成功起著關鍵性的作用。項目案例教學的開展必須有序地進行，具體步驟如下：擬定項目→項目計劃進度與分工→項目實施→項目整合與測試。總之，在整個實訓過程中，要將項目貫穿始終，無論是教師講解還是學生自行完成，教師的作用始終是啟發和引導，而不是替代學生。在此過程中，教師應指導學生樹立目標意識，自主學習。同時，學生要讓學習成為自己的內動力，只有靠自己的努力實踐才能掌握操作技能，提高自身價值，為“零距離”上崗打下堅實的基礎。

4.3 模擬驗收豐富了考核方式

以崗位述職的形式模擬驗收在一定程度上豐富了考核方式。教師在進行整體評價時，應該多角度、多方面地評價和判斷，適當地表揚學習進步的學生，從而提高學生的自信心，使實踐活動的效果達到最佳狀態。

5 總結與展望

總之，在構建行為導向實訓教學體系的過程中，吸收了先進的教學理念和教學方法，注重學生在項目完成行為中對理論的吸收、消化和對他們實踐能力的培養，以提高綜合素質為目標，讓學生迅速適應未來的工作崗位，為自己的職業生涯奠定堅實的基礎。

〔編輯：白潔〕