鄧玉龍

【摘 要】課堂是教學的主陣地，學科則是培養學生良好品質的主渠道。數學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，在教學的過程中就要求我們實事求是，嚴謹認真。通過生動具體的教學過將這些優良品質一點點地滲入學生的心田，對于培養學生堅韌而執著的精神。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何在數學學科中培養學生的良好品質習慣。

【關鍵詞】德育;學科德育;數學學科德育

“作為學科的數學”是一種教育形態的數學，而“作為科學的數學”是一種學術形態的數學。就數學學科來說，數學的概念、定律、公式、法則可能是抽象的，甚至是冰冷的，但通過我們的精心設計，“數學真理的絕對性，數學結論的可靠性，數學演算的精確性，數學思想的深刻性”所蘊含的“實事求是，言必有據，服膺真理，一絲不茍，嚴謹認真，崇尚科學”的理性精神，通過生動具體的教學過程，點點滴滴地滲入學生的心田，對于培養學生“正直與誠實的品格，堅韌而執著的精神”，起著潛移默化的作用，能為學生日后的人生歷程打下亮麗的底色。這正是數學學科獨特的育人價值，這才是完整意義上的數學教育。

一、熏陶式

“養成教育”是落實小學數學學科德育的重要內容，特別是在小學的低年級。小學生姓“小”，小學德育也姓“小”。小學數學學科德育要從大處著眼，小處著手;眼要高，但手要低;謀大做小，持之以恒。

如：作業的封面整潔，作業行款格式規范，等號線一律用尺打。教師的作業批改，“鉤”的長短整齊劃一，教師在黑板上的等號線，豎式里的橫線也要用尺打。因為身教重于言教。

一年級新生為期一個月的學習準備期，從學科德育的角度來看，我們認為不能僅僅著眼于讓孩子們適應全新的小學學習生活，更為重要的是，要讓孩子們從小就養成良好的行為習慣，因為，良好的行為習慣能讓人終生受益。

孩子們剛開始寫字時，由于力量的大小掌握不好，下筆或輕或重，書寫質量不大理想;所以，我們一直堅持在作業本中墊大小不同的兩塊墊板。在每次動筆寫字之前，老師都會提醒說：

師：大墊板墊，小墊板壓

生（齊）：大墊板墊，小墊板壓孩子們不僅動作迅速，而且漸漸地達到了“自動化”的程度。在寫字過程中，有的孩子寫著寫著，就忘了寫字的姿勢，這時，老師會輕輕地提醒到：

師：寫字姿勢請注意！

生（齊）：一尺、一拳、一寸。也就是：眼睛離書本一尺，胸口離桌子一拳，手指離筆尖一寸。正是從這些點點滴滴的細節入手，在持之以恒的熏陶下，學生良好的學習習慣逐漸養成。

二、預設式

數學學科中所蘊含的德育資源雖然不像語文、思品那么豐富和明顯，但只要我們有了敏銳的學科德育意識，我們同樣可以在研究教材時有目的、有計劃地落實學科德育。

案例1：《小數點的移動》

在《小數點的移動》這節課上，講完小數點位置的移動引起小數大小變化的規律后，我給學生補充了這樣一段資料：

1967年8月23日，前蘇聯著名宇航員科馬洛夫在完成任務后，一個人駕駛聯盟一號宇宙飛船勝利返航。此刻，全蘇聯的電視都在現場直播飛船返航的情況。但當飛船返回大氣層后，科馬洛夫卻發現降落傘怎么也打不開。

播音員只能沉重地宣布：由于無法排除的故障，飛船將在兩個小時后墜毀，我們將目睹民族英雄科馬洛夫同志遇難。

指揮中心把他的親人們請到指揮臺作最后的話別。但科馬洛夫卻說：“首長，屬于我的時間不多了，我想首先匯報這次飛行探險的情況，這是比生命更重要的東西。”科馬洛夫的生命在分分秒秒中消逝，但他卻從容鎮定地匯報了整整70分鐘之后才與親人們作最后的訣別。當他泣不成聲的女兒接過話筒時，科馬洛夫落淚了。他說“女兒，我要告訴你，也告訴全國的小朋友，請你們學習時，認真對待每一個小數點和每一個標點符號。聯盟一號今天發生的一切，就是因為地面檢查時忽略了一個小數點，這是一場小數點引發的悲劇，同學們，記住它吧！”轟隆一聲巨響，整個蘇聯一片寂靜。

我的課堂也陷入一片寂靜，此時無聲勝有聲，我不再多說一句話，但我相信這個由一個小數點引發的航天悲劇，任何時候都能給人以心靈的震撼！這是對學生“一絲不茍，嚴謹認真的科學精神”的一次帶著淚花的洗禮。

三、生成式

只要有了自覺的學科德育意識，我們就不僅能挖掘教材所蘊含的德育資源，還可以敏銳地抓住課堂上稍縱即逝的生成性德育資源。

案例3 《軸對稱圖形》

在《軸對稱圖形》這節課上，新授環節完成以后，我讓大家欣賞了一組圖片。

師：軸對稱圖形給你留下什么印象？

生1：軸對稱圖形太美了，我非常喜歡。

生2：我們生活中軸對稱圖形很多，很漂亮。

生3：軸對稱圖形非常神奇，它美化了我們的生活。

以美育人，這是數學學科的美學價值所在。在引導欣賞美的基礎上，正當我要引導學生通過折一折、描一描、剪一剪來創造出各種軸對稱圖形時，一只小手很執著地舉著！

生4：我覺得軸對稱圖形有點死板，不太好看。

（片刻的遲疑之后，我說：謝謝你，并獎給他一顆五角星）

師：誰知道老師為什么要獎勵他，感謝他？

生：他很勇敢，怎么想的就怎么說，不怕說錯。

生：他不跟在別人后面隨聲附和。

生：他愛動腦子，有自己的觀點。

師：是的，有自己的個性，有自己的觀念，敢想敢說敢創造，才是好樣的。誰還想說？

生：軸對稱圖形是挺美的，可是，如果世界上全都是軸對稱圖形，那就太單調，太沒意思了。

（顯然，這個學生的發言更具有辯證性）

是呀，如果孩子從小總是隨大流，人云亦云，沒有自己的個性，沒有自己的想法，那么，他們的自主意識、創新精神和實踐能力的培養又從何談起呢？

學校教育的一個重要使命，就是培養學生的獨立人格和批判精神，即：數學學科也應該有自己的人文命題，在培養學生的人文精神方面，數學學科德育應該有所擔當！