如何做好數學試卷的講評

陳國生

試卷講評課是以分析學生的考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生解決盲點和困惑點的一種課型，也是課堂教學的重要組成部分。新課程標準指出：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段。”“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過 程中的變化和發展 。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

數學試卷講評是數學教學的重要組成部分，上好講評課對鞏固四基、規范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力、培養學生的創新意識等有著特殊意義。上好講評課的關鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進步”，評“亮點”，要評出方向，評出信心，把它作為教學過程的一種調控手段。因此，筆者認為，要真正使考試起到應有的作用，達到預期的目的，講評試卷要做到以下幾點：

一、試卷講評一定要及時

數學測驗是學生獨立思考最強的數學實踐，在此過程中學生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題，他們都曾有過若干思維的火花，若不及時交流這些火花就會熄滅。因此測試后應做到及時反饋，及時講評。

二、要給學生留有自我反思、自我糾錯的時間和機會

學生做錯的題目并不一定不會，很可能學生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學生通過自己的思考、領悟就能弄明白的題目，無需教師去講。因此，教師應在發下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的再由教師去講。也就是說試卷講評前要給學生留有自我反思、自我糾錯的時間和機會。

三、試卷講評要有激勵性，切不可一味批評指責學生

當學生接到試卷后，心情復雜，很多學生都會有后悔，懊惱的表現，有的學生怕別人問自己的分數。如果，此時教師只是一味地責怪學生 “這些內容老師平時再三強調過，為什么還錯？”這樣就會挫傷學生學習的積極性，使他們對講評課感到厭倦，進而對數學課望而生畏，甚至與老師產生對立情緒。

有的考試試題難度較大，學生考試成績較低。上試卷講評課常出現啟而不發、呼而不應，課堂氣氛沉悶的情況，這是由學生的心理閉鎖引起的。因為在激烈的學習競爭中，每個學生都有衡量自己成敗的標準，而學生的自我調節能力還不強，一時還很難從失敗的陰影中解脫出來。因此，教師在試卷講評前切不可排名次，而是要對 一部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信，恢復進取心，對進步大的學生要激勵他們再上一 層樓，對學困生更要給予更多的關注，從解題思路、運算過程、書寫格式上尋找他們的合理成份、閃光點，給予及時的表揚和鼓勵，從而增強他們的上進心，再根據每個學生的情況給予細心、耐心地引導和幫助。

四、試卷講評也要體現“以教師為主導，學生為主體”的教學原則

數學講評不能因時間緊，量大只顧教師自己講，上成教師的一言堂。數學講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。要給學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”，讓他們通過質疑、提問、講評，再憶考試時的思路，再現考場情景。錯誤讓學生“改”;思路、解法讓學生“講”;注重學生“練”。

五、試卷講評要講究一定的順序，可分類化歸集中講評。如：

（一）涉及相同知識點的題，集中講評。

（二）形異質同的題，集中評講。

（三）形似質異的題，集中評講。

六、試卷講評要有重點，還要借題發揮，切忌胡子眉毛一把抓

講評起點要照顧到大多數的學生，教師在充分分析試卷的前提下，重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。具體來講，學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目應重點講評。"應將較多的時間用在錯因分析與思路啟發上，只板書必要的解題過程，不必面面俱到。

七、試卷講評后要給學生布置有針對性的矯正練習

一堂講評課的結束，并不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維慣性，擴大“戰果”，有針對性布置一定量的作業，讓學生有鞏固和練習的機會，同時檢驗一下“這回”是否真的明白了，若錯了仍繼續找原因。這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節。應做好以下幾點：

（一）有針對性的出好評后練習題。 講評課上主要解決卷面上發現的問題。發現問題是信息反饋，反饋的目的在于調節，調整后的新信息必須重新輸入新的系統，才能更有效地完成新的任務。因此，試卷講評課后有針對性的再組織練習，針對本班學生存在的普遍性問題精心設計相應的練習題是十分重要的。

（二）講評課后必須要求學生先認真訂正練習。

每次講評后要求學生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯誤的試題收集在“糾錯本”中，做好答錯原因的分析，并注明正確解答。教師要檢查督促學生及時訂正試卷，了解學生訂正情況。總之，講評課后必須要求學生先認真訂正練習，總結解題經驗教訓，然后再通過補充練習檢驗自己的缺陷是否真正得到彌補

（三）講評課后對有需要的學生給予個別輔導

講評課主要是解決一些共性的問題。因此，課后對個別學生的特殊性問題還要進行個別輔導。另外，課堂上講評的內容，對于有些能力弱的學生可能不能完全接受， 但是這些內容和方法對于日后學習數學又非常的重要，同時學生對于考試的題目比平時的練習要重視得多，所以借此機會給予這部分學生額外的關注和鼓勵，幫助他 們分析題目解決問題的同時，增強他們進一步學習數學的信心。

總之，在上試卷講評課時，且不可就題論題，把握好以上幾個原則，既可以對基礎知識進行系統的復習，同時也培養了學生們的數學休養。