在教學中培養學生信息技術能力

張燕

【摘 要】隨著信息技術的廣泛應用，信息技術素養已成為現代公民的基本素養。信息技術素養不是簡單的信息技術累加，需要教師在教學過程中，不斷培養和發展。信息技術教育課程不僅要讓學生掌握一定的實用信息技術，還要通過信息技術教育促進學生的全面發展，學生獲得的不僅僅是知識，還要獲得情感態度、價值觀的提升，形成適應未來社會發展需要的各種能力，因此，信息技術教育要把促進學生全面發展作為教學的重點，著眼于學生適應未來發展需要的技能和綜合素養的提高。

【關鍵詞】教育;培養學生;信息技術;能力

一、注重信息技術綜合能力的培養，強化思想和方法教學

信息技術教育要立足于學生能力的培養，這樣才能促進學生信息素養的全面提升，促進學生全面發展，讓學生變得更加聰明和智慧。首先，通過信息技術教育可以培養和發展學生的抽象思維能力。信息技術教學中的操作過程是以抽象思維為基礎的，要解決把抽象的東西轉變成形象的東西，必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規律。比如：計算機中樹形目錄的認識，是一個比較抽象的過程，學生通過分析、思考、學習，化抽象為形象，化靜態為動態，其抽象思維必然會上一個新的臺階。其次，通過信息技術教學優化學生的思維品質。信息技術是一門操作性很強的學科，學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點。在學習過程中，學生通過上機體會各種功能、分析操作方式，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發學生的求知欲望，因而培養出勇于進取、獨立探索的能力。同時由于計算機運行高度自動化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴謹的態度，稍有疏漏便會出錯或死機，因此，能夠培養學生思維的敏捷性、嚴謹性，在潛移默化中使學生的思維品質得到優化。再次，信息技術教學能夠培養學生適應未來生活的能力。信息技術教學的目的之一是培養學生利用計算機獲取信息的能力和處埋解決問題的能力。

二、設計具有聯系性的教學內容

針對信息技術課堂教學，必須充分重視內容設計，注意教學內容之間的聯系性，方便學生對所學知識進行融會貫通，提高信息技術學習的系統性。通過挖掘教學內容之間的聯系，幫助學生更好地理解和掌握信息技術相關知識，引導學生巧妙應用所學知識，培養學生的信息技術知識應用能力。在學生學習一段時間之后，對信息技術相關基礎知識有一定掌握之后，老師要指導學生開展宏學習，將新宏的錄制方法教給學生，或者將不同快捷鍵的設置技巧教授給他們，有效滿足他們的學習、工作需要，促進學生學習效率的提高，同時推動其操作技能及知識應用技能上升到一個新的高度。此外，老師可以對上述幾個知識點進行有效融合，通過郵件將整理好的內容發送到群郵箱，方便學生自主查閱和學習，鼓勵學生自行設計信息技術相關作品，并針對學生作品開展評價，針對存在的不足及時提出建議，督促學生改進和完善，針對表現優秀的學生給予表揚和贊賞，以提高學生探索知識的積極性，培養學生創新能力。

三、尊重學生的主體地位，讓學生在積極參與中形成自我發展能力

在信息技術教育中，要尊重學生的主體地位，培養學生的自主參與意識，讓學生積極探究與發現中提高信息技術能力。信息技術教育的教學首先要讓學生自主參與到教學過程中來，鼓勵學生自主探究和發現，注重精講多練因材施教。對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講，而對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。還要讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。其次，要發揮信息技術課的優勢，注重與其他學科的整合，相互促進，協調發展，促進學生綜合能力的提高。如物理教學中，在機械波介紹橫波的形成時，教材上畫出波源每完成振動的四分之一周期所形成的波形圖，并且特別強調在波傳播的過程中，傳播的只是振動形式，而介質中的每個質點都只在各自的平衡位置附近往復振動，并不隨波遷移，總有一些學生認為波是介質中各質點在波的傳播方向上移動產生的。

四、在教學過程中引進競爭機制

為了保證學生在短時間內掌握更多信息技術教學知識，有效提高學生的信息技能水平，實現教學目標，教師應該在教學工作中設計具備競爭性特點的教學方法，制造良性競爭，推動學生成長和進步。信息技術任教老師應該積極在教學工作中引入競爭活動，鼓勵學生積極參與競爭活動，并在競爭中加深學生對信息技術知識的理解。

五、重視團隊合作，提倡團隊學習

信息技術行業的發展背后通常都會有各種信息技術團隊，信息技術的進步在很大程度上得益于信息技術團隊，這說明，在信息技術的發展進程中，信息技術團隊具有舉足輕重的作用。因此，在開展信息技術教學的過程中，我們必須強調學生的團隊合作精神。針對高中信息技術課程教學，團隊精神的培養是重中之重，只有從中學階段開展加強學生的團隊合作能力，才能保證學生在今后的學習和工作中充分發揮自身優勢，主動幫助他人，學會合作及共享，建設出真正的信息技術學習、工作、研發團隊。同時，團隊合作是提高信息技術教學質量的有效途徑，當學生碰到學習難題時，大家一起針對問題進行討論，通過頭腦風暴法等集中多方智慧，尋求有效的解決措施，進而有效提高信息技術教學有效性。為了對小組合作學習進行科學、統一管理，建議老師合理設立小組組長，組長對自己小組的學習和工作進行負責，發揮協調作用，有效實施分工合作，監督各個成員有效開展學習。老師應堅持平等、公平的原則，給予每個學生均等的機會擔任小組組長，輪流負責，有效加深學生對該職位工作內容的了解，培養學生的工作責任感，使每個學生自主參與到團隊學習中，提高教學質量[2]。

參考文獻：

[1]王成方.信息技術教學模式及課程評價的研究[J].科技信息，2011，14（01）：87-88

[2]夏清強.高中信息技術教學現狀與分析[J].中國信息技術教育，2010，5（04）：17-18