中學(xué)生地理學(xué)科能力培養(yǎng)研究

趙昌菊

【摘 要】科技的不斷發(fā)展給現(xiàn)代人們提出了更高的要求，不僅是德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的全方位人才，更是對(duì)術(shù)業(yè)有專攻提出了更高的要求。百年大計(jì)，教育為本。這就對(duì)教育方式理念提出了更高的要求。教育的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科能力的發(fā)展。現(xiàn)如今，地理學(xué)科能力在實(shí)踐層面顯現(xiàn)出向前發(fā)展的瓶頸。教育體制的深化和課表改革的發(fā)展，課程培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新精神的開拓。這就需要我們充分認(rèn)識(shí)地理學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué)科能力;培養(yǎng);研究

作為自然科學(xué)和人文科學(xué)的交叉學(xué)科的地理學(xué)科，因其學(xué)科能力的特殊性，對(duì)此有了更高的要求。深入、系統(tǒng)的研究地理學(xué)科，對(duì)于其在基礎(chǔ)教育中的地位和作用有著更為重要的意義，對(duì)于完善地理教育的理論體系有著更為深遠(yuǎn)的意義和影響。尤其是中學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。那么中學(xué)生地理學(xué)科能力包括哪些呢？

中學(xué)生地理學(xué)科能力包括以下幾個(gè)要素：地理知識(shí)、地理技能、地理智能。那培養(yǎng)這些能力意義或者重要性在哪呢？提高地理學(xué)科能力有利于人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境，促進(jìn)人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)有好發(fā)展。人們生活在環(huán)境之中，人類的生存發(fā)展離不開環(huán)境。學(xué)好地理學(xué)科能力有利于我們掌握生存的科學(xué)、生活的工具，更游刃有余的生活。地理學(xué)科有著非常廣泛的內(nèi)容，不僅包含上知天文下知地理的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還與語文、數(shù)學(xué)、生物、政治等其他學(xué)科有著很大的聯(lián)系。地理學(xué)科中的全方位分析和判斷問題的地理思維方法也能使我們的生活發(fā)展受益匪淺。然而在地理學(xué)科能力的教授和傳達(dá)過程中有許多不足的地方。

第一，教學(xué)設(shè)施老舊，教學(xué)方法單調(diào)，與當(dāng)前地理教學(xué)研究不同步，“以教師為中心”“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式大量存在。學(xué)生人數(shù)多，在加上有缺乏行之有效的配套設(shè)備，對(duì)老師開展全班性的操練活動(dòng)帶來了困難，以至于不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)更是難上加難。

第二，在日常的教學(xué)過程中，一部分教師和學(xué)生不夠重視加工地理信息的意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)這方面的訓(xùn)練更是少之又少，從而使學(xué)生的地理信息加工能力水平低下。如何獲取地理有效信息的分析能力及判斷、辨別能力不能的到鍛煉。比如在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的過程中，教師通常以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主導(dǎo)，學(xué)生也不進(jìn)行總結(jié)，這就是地理學(xué)科能力的教學(xué)進(jìn)入一個(gè)死胡同，更加不能行之有效的讓學(xué)生掌握地圖使用能力。就算學(xué)生用地圖來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，卻因?yàn)楦鞣N原因很少得到教師的指導(dǎo)總結(jié)各種地圖的判讀方法，這種盲目的撈魚的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不能從根本上有效地提升學(xué)生的地圖使用能力。并且伴隨著一部分學(xué)生抽象空間能力不高，從根本上不能實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)與實(shí)際知識(shí)的融會(huì)貫通。

首先面對(duì)升學(xué)的壓力，知識(shí)教學(xué)重心偏轉(zhuǎn)“，教”、“學(xué)”“、用”三者不能統(tǒng)一結(jié)合，應(yīng)試教育在中學(xué)老師及學(xué)生的心中猶如一座大山壓的人喘不過起來，是的實(shí)用教育難以實(shí)行。據(jù)比如中學(xué)地理教學(xué)，初中一、二年級(jí)開設(shè)地理課，初三就沒有地理課，中考也沒有專門考地理的考試，大備份學(xué)校為了縮減開資，不會(huì)聘請(qǐng)專職的地理教師，課程只是由其他非專業(yè)老師代理，地理課就如同一個(gè)空殼，并沒有給學(xué)生一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)過程，久而久之，同學(xué)們認(rèn)為地理不重要的思想根深蒂固，更為給高中地理課的教學(xué)帶來難以想象的困難。高中教師與同學(xué)迫于高考的壓力，“題海戰(zhàn)術(shù)”盛行，應(yīng)試技巧成為大家競(jìng)相追逐的法寶，對(duì)于訓(xùn)練地理實(shí)際運(yùn)用能力更是忽視，這就使大多數(shù)學(xué)生成為應(yīng)考的工具。獨(dú)立的個(gè)性和鉆研精神漸漸被磨滅。在考試風(fēng)潮這大方向的引領(lǐng)下，教學(xué)在追逐考試風(fēng)潮之中，偏移了對(duì)地理學(xué)科能力培養(yǎng)的真正目標(biāo)，走進(jìn)了“應(yīng)試”教育的“夾縫”。面對(duì)這種“夾縫”現(xiàn)象。該如何打開局面呢？

其次，教學(xué)設(shè)施的完備是教師開展工作的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該重視教師和學(xué)生課程設(shè)備的引進(jìn)與保管，充分發(fā)揮教學(xué)器具在地理學(xué)科知識(shí)能力的作用，以老師演示、學(xué)生跟蹤操作的的方式展開教學(xué)，讓教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。在學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)遇見的難題可以搜索引擎去搜索學(xué)習(xí)。比如對(duì)于全球氣候變暖對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響的問題的時(shí)候，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)全球氣候變暖對(duì)海岸帶影響的資料，自己找資料，然后總結(jié)。在這個(gè)過程中有充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生有效整收資料，理解、總結(jié)的能力。

最后，中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科能力的重視，聘請(qǐng)一些專門教授地理的優(yōu)秀教師，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為學(xué)生打下良好的地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)，從而有利于學(xué)生進(jìn)入高中的地理學(xué)科能力的學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科能力的培養(yǎng)不是單方面的，大家應(yīng)充分重視地理學(xué)科獨(dú)創(chuàng)能力以及分析判斷能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)各要素的形成一個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)各種能力的共同發(fā)展。

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