淺談幼兒良好學習品質的培養

張海燕

在聯合國“遍及全球”項目中，不少發展中國家的兒童學習標準中都列出了“學習品質”，而我國新頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中要求重視幼兒的學習品質，充分尊重和保持幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、敢于探究等學習品質。由此可見，幼兒的學習品質已經成為制定早期兒童學習標準中不可或缺的一個方面，也成為所有幼兒教師和家長所關注的一個熱點。在學前教育階段培養兒童良好的學習品質，對兒童的一生發展有著重大意義。這是一個導向，應該引起幼教工作者的高度重視。

從古到近，人們越來越清醒的認識到“授人以魚”不如“授人以漁”重要，“能學”不如“樂學”高明。也就是要使教學活動成為幼兒自己的、自主的學習過程，而不是成人迫使的、強加的;是有自己主動建構的、屬于自己的學習內容，而不是成人灌輸的、給予的;是對幼兒終身學習優異的，而不是暫時的、臨時的。我們應在教學活動中抓住教育的契機，重視教學過程，讓幼兒的教育回到真正學習和發展的本位，防止小學化、成人化傾向。我們要使教學活動既不是原生態的荒漠和落后，又不是違背規律的深度挖掘與開采，而是自然的、和諧的、有序地師幼互動。那么，幼兒學習品質究竟包括哪些方面呢？

一、學習興趣濃厚

俗話說：“興趣是最好的老師。”學習需要激發興趣才能真正地進入學習狀態。培養良好的學習品質首先要激發孩子的學習興趣，學習時興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中、神情專注、活動持久。培養幼兒良好的學習品質就是要激發孩子學習的濃厚興趣。

二、學習態度端正

學習態度體現了對學習的基本看法。如果孩子對學習感興趣，就會對學習活動持肯定的看法，流露出積極的學習態度，學習主動勤奮，愿意刻苦努力，并且做到“勝不驕敗不餒”。培養幼兒良好的學習品質就是要讓孩子樹立端正的學習態度。

三、學習方法科學

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。學習方法就是學習時采用的工具與手段。如果掌握了科學的學習方法，孩子就會感覺學習輕松愉快，“事半而功倍”，體驗到學習成功的喜悅，學習就會變成一種自我提升的享受過程，會學習而愛學習。培養幼兒良好的學習品質就是要讓孩子掌握科學的學習方法。

四、學習能力優異

只要孩子具有濃厚的學習興趣，樹立端正的學習態度，掌握科學的學習方法，就會取得不錯的學習成績，知識與方法會轉化為學習的能力技巧，學習能力得到極大的提升。培養幼兒良好的學習品質就是要讓孩子努力提升學習能力。

五、學習習慣良好

通常孩子的學習能力得到提升之后，對學習的掌控度大大增強，自身實力強自然信心十足。學習能力優異的孩子會自我激勵，追求卓越，向往成功，對學習上進樂此不疲，長期堅持就習慣成自然。培養幼兒良好的學習品質就是要讓孩子養成良好的學習習慣。 綜上所述：學習興趣濃厚，動力十足;學習態度端正，方向正確;學習方法科學，工具先進;學習能力優異，自我激勵;學習習慣良好，持續發展。如此，構成了一個良性發展的學習品質循環圈。

作為幼教工作者又要從哪些方面考慮幼兒學習品質的培養呢？我有如下幾點思考。

（一）創造性學習品質的培養

1.激勵幼兒創造性思維的養成

喜歡提問是幼兒好奇心最直接的表達，會提出一個問題往往比解決一個問題更重要，無論孩子提出什么問題，作為教師對幼兒能產生疑問都應表示贊許。教師不輕易指責幼兒的好奇、好動，不用“這樣不對”、“那樣不行”等命令來扼殺幼兒的求異創新意識，重視、激勵、關注、并盡量回答幼兒的提問，幫助幼兒發展創造性思維。

2.營造創造性思維的教育環境

營造一個讓幼兒視覺、聽覺、運動覺等充分參與的教育環境，讓幼兒在多方位的可聽、可感、可想的氛圍中被感染、被熏陶，萌發創造欲望;給幼兒自由發揮想象的空間和余地，引導幼兒在日常生活中積累知識和生活經驗，并有意識地鼓勵幼兒去想象，發展創造力。營造一種鼓勵幼兒發展創造力的心理氛圍。

（二）主動性學習品質的培養

1.在游戲中主動學習

游戲是幼兒最喜愛的活動，是解決幼兒心理需要與生理不成熟之間矛盾的最好手段。它能最有效地滿足幼兒需求，因此對幼兒具有不可替代的發展價值。在“奇妙的磁鐵”科學活動中，開始就讓幼兒利用磁鐵和鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等等自己擺弄，幼兒積極性很高，爭著把自己的發現告訴老師或其他伙伴。教師一面引導幼兒觀察，一面提出問題“你發現了什么？”孩子們爭著說：“有的東西可以吸起來，有的東西吸不起來”。再讓幼兒把吸起來的東西放在一起，吸不起來的東西放在另一邊。許多孩子驚喜地發現：鐵制品都能吸起來，不是鐵制品就吸不起來。這時，教師對孩子的發現給予肯定，讓孩子在活動中飽嘗了發現的快樂。

2.在活動中主動學習

強調以幼兒發展為本，這點對于活動設計至關重要。在設計《蛋寶寶站起來了》時，讓幼兒通過自己的探索找到各種不同的方法，有的孩子讓雞蛋在小瓶子的瓶口上站起來，有的孩子找來了橡皮泥粘在雞蛋底部……在活動中幼兒的主動性和主創性得到了充分的發揮，他們運用自身所有的知識和經驗，以及受到的啟發來解決問題，達到生成目標，創造力得到發展。

3.在嘗試中主動學習

幼兒是學習的主體，在學習活動中，教師對幼兒的主體性活動應給予尊重和保護。在科學活動“玩水”中，教師一邊示范把水從容器里倒入盆里，一邊對幼兒說：“我在倒水時，你們聽到水發出什么聲音？”“現在你們也去試一試，看誰能動腦筋，把不同容器里的水倒入盆里，水還會發出怎樣的聲音？”孩子們興趣盎然，玩水時神情專注。不一會兒，就說出水流動時所發出的不同聲響。教師對孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮。其間，有目的地進行個別輔導，盡力使所有的孩子都嘗試成功。