翻轉課堂教學模式淺析

摘要：翻轉課堂作為一種新的教學模式越來越多的被人們關注，教學中使用翻轉課堂的教學方法會有哪些優勢呢，本文從翻轉課堂的定義、價值、基本組織形式等方面對其進行了分析。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0069-01

信息技術飛速發展越來越多的影響了人們的生活, 電子書包、智能手機、平板電腦樣式推陳出新，為更好地促進教學提供了可能。《教育信息化十年發展規劃 （2011-2020年）》提出，“教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為礎，以學習方式和教育模式創新為核心”。教學中，傳統的授課方式也要隨之改變，教學方式方法要適應信息技術的快速發展，適應思維活躍、思想前沿的學生的節奏變化。為更好的進行個性化教學，一種新的教學理念，一種全新的教學方式——翻轉課堂不斷被引進，并且在 2011年成為研究熱點。

一、翻轉課堂含義

翻轉課堂是指將教師知識傳授的過程和學生知識內化的兩個過程階段進行顛倒，課前讓學生通過觀看視頻完成知識學習傳授的階段，教師在課堂的教學中通過小組討論、作業、輔導等教學方法完成知識的內化的過程。

二、翻轉課堂的價值

1.利用翻轉課堂進行教學有利于學生自助掌握教學進度。利用翻轉課堂的教學方法進行教學，大大改變了以往的教學模式，翻轉教學中，學生是主體，教師只需要根據教學內容將相關教學視頻放到網站上，而此時學生的學習完全由學生自己掌控。學生在家觀看視頻，什么時間看，什么進度看，完全由學生自己決定。自己不懂得知識點可以對視頻倒退反復看，對于已經掌握的知識點將視頻快進粗略看。學生在學習視頻的過程中，還可以通過網站的聊天室、留言板等相關板塊進行交流、互相解答，同學之間解決不了的問題可以反饋給教師，教師幫助解決。

2.翻轉課堂重新構建了和諧的師生關系。傳統的教學中，課堂上教師沒有辦法做到給予每一個學生充分的關注，而翻轉課堂教學，使學生課堂的學習更加人性化，教師通過網絡平臺的交流，能夠給予每一個學生一對一的指導，有機會與每一個學生交談并評估學生的進步情況，能夠很好的改善學生的學習效果，同時，學生能夠感受到學習的重要性并找到存在感。翻轉課堂的教學中，“以學生為中心”,教師讓學生根據自己的興趣探究題目解決問題,學生在真實的任務活動來構建知識體系，學生的活動具有更多的積極主動性，學生在相互討論學習的過程中完成了學習任務，增強了學習能力。

3.翻轉課堂有利于家長的積極參與和督促。在傳統的教學中，家長對于學生學習情況的了解，最多的是向老師詢問學生的課堂表現情況，比如，上課有沒有認真聽講，作業是否及時完成，完成情況怎么樣等，而教師要面對幾十名的學生，不可能對每一個學生的情況都了解得非常清楚。而在翻轉課堂的學習中，家長可以通過學生對網絡視頻的學習情況對其學習狀況進行了解。

三、翻轉課堂的基本教學因素

1.教學中的重要教學因素教師和教學視頻。翻轉課堂是將學生課堂的學習變為學生課下的自主學習，課堂上教師主要來解決學生學習過程中遇到的問題和困難，因此，教師為學生提供的學習視頻就尤為重要，學習視頻一般為10分鐘左右，有的學習視頻甚至只有3-5分鐘，視頻中的教師一般不出現，教師結合手寫板的形式通過聲音的講解、電子黑板及PPT呈現內容等形式呈現學習內容。此時的教師不再站在講臺上居高臨下，而是和學生平起平坐，學生更能自如的將精力集中到學習內容上，學習起來更加輕松。

2.視頻資料中的教師講解要聲音清晰明亮，語速適中。教師在講解過程中，除了放映工具之外，唯一能吸引學生注意力的就是教師的聲音，教師要盡可能的做到聲音清晰，講解速度適中，以免讓學生因過快或過慢的語速產生厭煩或疲勞。

四、翻轉教學的教學模式設計

1.課前教師和學生的活動。（1）課前教師的活動。教師在上課之前主要的教學活動是根據所學創建教學視頻，并且結合教學視頻制定課前練習題。教師上網發布的教學視頻主要有兩種,一種是自己制作的教學視頻,一種是網絡上選取的優秀的教學視頻。網絡上選取的教學視頻往往與教學目標不能很好的保持一致，因此，教師在選用的時候要非常的謹慎。教師自己制作的教學視頻，對學生來說，可以說是量身定做的，要更過得選用，但是，這樣的視頻制作時要注意視頻效果，聲音和圖像要很好的結合，聲音和板書要很好的結合，且視頻時間要控制在10分鐘左右。教師在制定學生課前練習時，要考慮到學生的實際水平，合理設計教學練習題的數量和難度，數量適宜，難度適當，具有挑戰性，以激發學生的學習興趣。（2）課前學生的活動。教師發布視頻后，學生可以自己選擇時間和節奏在家觀看視頻。觀看時可快可慢，可思考可記錄，還可以通過社交媒體和老師、同學交流，聊天室聊天、留言板留言。

2.課堂活動的組織。課堂的活動主要是讓學生教師的指導下解決疑難，更好的收獲知識。課堂上教師要讓學生的積極主動性得到充分發揮，真正實現知識的內化。教師在課堂上需要從教學內容的重點難點入手提出一些問題，學生根據自己課前觀看視頻所學發現的疑問，在和同學的共同交流中解決問題。在翻轉課堂的教學活動中，教師注重培養的是學生獨立思考及學習能力，根據自己的興趣選擇問題進行探究，解決問題，從而構建自己的知識體系。

3.課后的教學評價及反饋。課堂上學生之間的成果交流，課堂獨立思考問題的表現，為教師制定下一步的教學計劃和確定下節課的探究問題提供了依據。需要注意的是，教師在翻轉課堂的評價中的評價方面應該是多方面的，不僅僅有教師、還要有學習者和家長等。

五、結語

任何一種教學模式都有它的優勢和劣勢，因此教師要更具不同的課程要求來設計翻轉課堂的視頻，實施翻轉課堂的教學，很好的激發學生的學習興趣，引導學生觀看教學視頻并積極地進行思考。因此，不同內容進行翻轉式教學時應采取不同的教學策略。