利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例談

作者簡(jiǎn)介：方玉瓊（1969.04-），女，漢族，重慶市忠縣汝溪鎮(zhèn)人，漢語言文學(xué)專科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師職稱。

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）08-0014-01

教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材第六冊(cè)114頁、115頁例1及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念：①從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，通過實(shí)物圖的欣賞，在生活情景和現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟“生活數(shù)學(xué)”理念。②通過多媒體課件的播放，課堂中教師的調(diào)控，讓遠(yuǎn)教中的教學(xué)資源由“固定”的模式變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)習(xí)優(yōu)化的目的。③將數(shù)學(xué)欣賞融入教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)審美能力。

媒體資源選擇：

資源應(yīng)用有三個(gè)版塊：一是114頁校園主題圖的動(dòng)態(tài)展示，如校園門前左右兩邊的樹、兩個(gè)學(xué)生打乒乓球、兩個(gè)學(xué)生蕩秋千、雙杠、兩邊的讀報(bào)欄、和左右兩邊擺放的椅子等。二是115頁上的例題用多媒體展示蝴蝶、打開的書、蜻蜓、飛機(jī)、天平秤、七星瓢蟲等實(shí)物圖和兩部分能重合的動(dòng)態(tài)展開圖。三是觀賞教材P120、121頁圖片，感受建筑對(duì)稱美。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：能結(jié)合實(shí)例感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。②過程與方法：經(jīng)理觀察、操作、討論、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。③情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體驗(yàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱美。

教學(xué)準(zhǔn)備：積木、毛筆、長(zhǎng)方形紙、墨汁、遠(yuǎn)教設(shè)備（多媒體課件）

一、情景導(dǎo)入

組織學(xué)生觀看校園影像資料。（播放校園主題圖，放大閃爍有對(duì)稱現(xiàn)象的物體。）

師：從大屏幕上你看到了什么？（從而揭示課題。）

學(xué)生自由回答.教師根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)這些地方的兩邊都一樣，而校園里還有許多的對(duì)稱現(xiàn)象.引出課題：對(duì)稱現(xiàn)象。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，開門見山地結(jié)合課題進(jìn)行探底，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，以色彩鮮艷的主題圖為紐帶，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，較自然地引出對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的存在，以感性認(rèn)識(shí)為主，激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣和求知欲。）

二、探索新知

1、感知對(duì)稱現(xiàn)象。

課件展示一只蝴蝶、一本書、一只蜻蜓、一架飛機(jī)、天平秤、七星瓢蟲等實(shí)物圖和兩部分能重合的動(dòng)態(tài)展開圖。（讓學(xué)生仔細(xì)觀察，踴躍表述自己的看法，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生說到他們的兩邊都一樣。）

組內(nèi)交流。

師提問：這些物體為什么這么漂亮？

（學(xué)生選擇一種自己感興趣的物體并仔細(xì)觀察，而后在小組內(nèi)交流。）

全班匯報(bào)交流。學(xué)生回答到某種物體時(shí)，屏幕上點(diǎn)擊出該種物體的放大圖和動(dòng)態(tài)展示圖。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體的兩邊都是一樣的這一特點(diǎn)。（演示、驗(yàn)證學(xué)生的想法）

將蝴蝶、打開的書、蜻蜓、飛機(jī)、天平秤、七星瓢蟲等對(duì)折的情景，再讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)這些物體的兩邊都一樣，即都是對(duì)稱的。（板書：兩邊一樣———對(duì)稱。）

（設(shè)計(jì)意圖：以感知為基礎(chǔ)，同時(shí)拓展到生活中去尋覓與欣賞，教師引領(lǐng)學(xué)生在生活中找到的對(duì)稱現(xiàn)象為資源，利用這些生成資源進(jìn)行對(duì)稱現(xiàn)象的再認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)實(shí)踐無處不在，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

2、體驗(yàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象

（1）欣賞對(duì)稱美。欣賞世界著名建筑，感受建筑中的對(duì)稱美。（120—121頁中的對(duì)稱與建筑。如：天安門、重慶人民大禮堂、印度班加拉齊、法國愛菲爾鐵塔等。）

師問：看了這些建筑，你有啥感受？

（2）講一講平時(shí)見過的對(duì)稱現(xiàn)象。（如：教室里、校園內(nèi)、校園外的等。）

（設(shè)計(jì)意圖：課已進(jìn)入高潮，這里的兩個(gè)環(huán)節(jié)目的在于梳理數(shù)學(xué)知識(shí)、升華數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中對(duì)稱藝術(shù)的感知，利用遠(yuǎn)教縮短了遠(yuǎn)古文化的距離，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、操作體驗(yàn)

1、課堂活動(dòng)：P117做墨漬圖（對(duì)稱圖片）

（1）教師示范做對(duì)稱圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察和思考。

（2）小組合作制作對(duì)稱圖片，教師巡回指導(dǎo)。

（3）推薦展示、交流和評(píng)價(jià)。

2、搭積木。

小組合作，搭出具有對(duì)稱現(xiàn)象的物體。

找一找所搭物體中具有的對(duì)稱現(xiàn)象，在小組內(nèi)交流。

學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，主要借助教學(xué)用具，學(xué)生動(dòng)手操作，互動(dòng)評(píng)議。讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作對(duì)稱圖形的方法。通過實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維。突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自主探求，制作對(duì)稱圖形。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受？

1、學(xué)了對(duì)稱圖形后，有什么用處呢？其實(shí)，對(duì)稱還有很多種類型，以后我們?cè)偃ヌ骄俊?/p>

2.數(shù)學(xué)文花園：欣賞我國的剪紙藝術(shù)和世界各地的建筑藝術(shù)，進(jìn)一步感受其中的對(duì)稱美。（圖略）

媒體教學(xué)應(yīng)用效果：對(duì)教育時(shí)機(jī)的把握和資源的選擇應(yīng)用往往決定一堂課教學(xué)的效果。同樣的多媒體課件在不同的時(shí)機(jī)出示，其所起到的教學(xué)效果是不同的。

課堂中四處使用遠(yuǎn)教資源，恰到好處，以認(rèn)識(shí)“對(duì)稱現(xiàn)象”為紐帶。課件的出示令課堂“錦上添花”，把課堂推向一個(gè)又一個(gè)新的高潮。教學(xué)中除利用教材這一資源外，還比較注重組織協(xié)調(diào)，開發(fā)利用人力資源；拓展空間，開發(fā)利用生活中的數(shù)學(xué)資源；指導(dǎo)方法，開發(fā)利用媒體資源。教師讓學(xué)生欣賞熟悉而生動(dòng)的畫面，使學(xué)生積蓄已久的情感在充滿生活化與動(dòng)感的畫面和音樂中得到升華，從而使他們的感受與體驗(yàn)也在恰當(dāng)時(shí)機(jī)迸發(fā)，在多媒體課件中得到了充分的釋放，教學(xué)效果非常明顯也就順理成章了。可見，根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示課件，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的素材來源于生活。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并提煉生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)、教材和學(xué)生資源。讓學(xué)生主動(dòng)地觀察、思考、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證和交流，這既是教師開發(fā)信息資源的過程，又是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用眼觀察、用耳聆聽、用心感受、用腦思考、用手操作的學(xué)習(xí)過程；同時(shí)又獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生由學(xué)習(xí)的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡摺?chuàng)造者，教師真正成了學(xué)生“平等的首席”，這樣就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而又富有個(gè)性的過程。

利用拼圖游戲，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際的觀察、操作、比較中做出判斷；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的直觀感受能力。在教學(xué)過程中，結(jié)合對(duì)稱了解數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生欣賞著名建筑，有利于他們感受到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱美，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

（作者單位：重慶市梁平縣聚奎鎮(zhèn)中心小學(xué)）