農村小學教育的思考

作者簡介：范文民（1963—），男，漢族，山東省平度市人，教師，大專，山東省平度市明村鎮范家集小學。

摘要：本文從農村小學教育開展現狀、取得的成績、存在的問題、提出的對策和措施等方面進行深入探討和研究，旨在探索一條科學有效、操作性強、可持續的發展之路。

關鍵詞：農村小學；小學教育；思考

中圖分類號：G812.42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0021-01

農村人口在我國人口結構中占有很大的比重，農村的教育問題受到國家和社會的廣泛關注，農村小學教育更是農村學生教育的根基，在實現“中國夢”偉大歷程中具有極其重要的作用。本文針對農村小學教育存在的問題，提出一些改進措施和合理化建議，希望更好地促進農村小學教育的開展，并且為農村小學教育探索一條科學有效、操作性強、可持續的發展之路。

一、農村小學教育的現狀

隨著近幾年在國家相關政策的扶持下，有關部門針對各村公辦小學學生入學人數持續減少的問題，對各村公辦農村小學進行了合并，對學生人數較少的各村公辦小學進行了裁撤，將師資力量進行了集中，并將學生集中到交通位置便利、校園環境相對優美的公辦小學，使得農村小學的教育資源得到了有效的整合。農村小學還積極響應國家的相關政策措施，申請相關資金的支持，對農村小學中的危房進行改造，及時的消除了安全隱患，使得學生能夠在一個安全的校園環境中學習。

二、農村小學教育存在的主要問題

（一）教育資源不合理

教育資源在一定的程度上通過相關的硬件條件來展現，在教學過程中教師可以運用相關的硬件設施來作為教學的輔助工具。農村小學教育資源的短缺，主要表現在相對于城鎮小學而言，學校在硬件條件的不足，即硬件設施的缺乏。學校由于缺乏先進的電腦和影音設備，導致在教學過程中，教師不能夠運用這些相關的教學輔助工具積極的引導學生融入到課堂學習之中。

（二）師資力量薄弱

農村小學的師資力量薄弱，主要體現在學科結構不合理和教師年齡結構不合理。在學科結構不合理方面，主要表現在多數的教師以前所從事的專業學習是語文、數學、外語，然而專門從事過音樂、體育、美術學習的教師卻比較少，有的學校甚至是音樂、體育、美術老師教授的課程，卻由語文、數學、外語教師進行教授。在年齡結構不合理方面，主要體現在36歲以上的教師占很大的比重，并且年齡大的教師居多，然而年輕教師占的比重相對要小很多，這就到導致農村小學教師在年齡結構的梯隊層次配置方面存在很大的不合理。

（三）父母對子女教育的缺乏和缺位

父母在子女教育中扮演著重要的角色，然而農村小學學生家長文化水平較低，并且隨著經濟的發展，很多家長外出務工，出現“留守兒童”，這些問題一定程度上導致家長對子女的教育不夠重視，不能對子女的學習進行及時有效的監督和輔導，承擔起父母在子女教學中應有的責任，導致在教育環節中父母對子女教育的“缺乏”和“缺位”。

三、農村小學教育的改進措施

（一）合理調整教育資源

合理調整教育資源，主要表現在政府要健全和完善相關制度，如城鎮和農村小學教師流動互換制度，使一批優秀的城鎮小學教師能夠到農村小學進行授課，讓農村小學教師能夠到城鎮小學進行講課，以此來增進農村小學的教育質量。積極開展并推行支教制度，鼓勵支教大學生到相對偏遠的小學進行支教，并且充分利用大學生假期支教團，積極組織農村小學學生積極參與大學生假期支教團在假期期間到農村小學開展的相關活動，使得農村小學學生拓寬視野并且增進課外活動的興趣。

合理調配教育資源，還表現在政府應該加大對于農村小學硬件條件的升級，積極購買先進的電腦和影音設備用于支持農村小學的教育，使得農村小學教師的教學輔助工具得以提升，農村小學教育的硬件條件得以提高。

（二）合理配置農村小學的師資力量

有關部門應該加強對農村小學不同學科教師的招聘，特別是要加大對音樂、體育、美術相關學科教師的招聘，合理調整農村小學教師不同學科教師人員配置的比例，優化農村小學教師的人員配置結構。

有關部門還應該對農村小學教師年齡結構的調整，提高農村小學教師待遇，減輕工作壓力，完善福利政策，重視建立農村小學教師職業的激勵機制，吸收高素質的人員加入小學教師的行列。教育部門要積極鼓勵大學畢業生從事農村小學教育，完善教師隊伍結構，逐步改變教師老年化的狀況，使農村小學師資隊伍盡快達到年輕化、專業化。[1]

（三）加強農村小學教育的宣傳力度和服務深度

學校應該加強宣傳力度，提高家長對于教育的重視。學校應該充分運用各種手段，宣傳義務教育對于學生的重要作用，使得家長能夠支持學生積極的完成義務教育。學校建立視頻聊天室，給老師與家長、學生與家長搭建相互溝通的橋梁。通過多種途徑讓家長了解學校的情況，了解教師的工作，了解學生的學習和生活，同時也使學校、老師、學生了解家長的想法和要求，爭取家長對學校工作更多的支持和對學生學習、生活更多的幫助和關心。[2]

學校還應該積極加強服務力度，密切與學生家長的聯系，使得學生家長能夠承擔起對學生學習的監督責任。學校是培育人的重要場所，而人的精神世界不是靠外在的強制所駕馭的。因而，一所學校的辦學理念、校歌、校訓、教風、校風，近看影響孩子們的發展，遠看關系著國家的興盛，民族的復興。因而學校的文化建設必須遵循學校特色和師生特點，從兩方面入手，一是精神文化建設，二是物態文化建設，而更重要的應注重精神文化建設，也就是要以精神文化為先。[3]學校應該積極加強校園文化建設，使學生能夠在融洽的校園環境中學習和生活，一定程度上可以彌補學生家長在子女教育中的“缺失”和“缺位”。（作者單位：山東省平度市明村鎮范家集小學）

參考文獻：

[1]張碩.農村小學教育現狀與思考[J].教育實踐與研究，2012（03）.

[2]李君全.農村學校教育現狀分析與對策初探[J].科學咨詢（科技·管理），2010（12）

[3]薄宗艷.農村小學教育現狀[J].才智，2012（25）.