談談我對小學數學課堂有效教學的幾點見解

摘要：提高數學教學的效率是每一位數學教師所追求的，高效率的課堂建立也使得教學需要思考這樣一個問題：如何用最少的時間與精力,獲取最佳的課堂教學效益呢？首先，教師要充分了解學生的特點,要掌握數學這門功課的教學特點,并且在此基礎上使用恰當的手段、方式方法，提高數學課堂的教學效益。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0152-01

引言

小學數學相比較其他的學科而言，既是一門枯燥的學科、也是一門抽象性很強的學科，而且還是一門思考性很強的基礎課程。再加上小學生自身的特點，數學整體的教學質量一直沒有得到實質性的提高，因此，探索數學課堂教學的有效性，提高課堂的教學質量，也就成為每一位小學數學教師所關注與探索的課題之一了。本文筆者也結合有效教學展開，分享幾點自己的教學心得：

一、以正確的學習觀念激發學生的數學學習動力

小學生的心智發展還不夠成熟，小學生對一些新鮮的事物天然有著強烈的好奇心，在平時的生活、學習當中，情緒是很容易受到波動的，做事的目的性不是很強，對一件事情是否產生積極性主要取決于自己的主觀感受，很多小學生普遍缺乏正確的學習理念與學習態度。針對這種情況，就需要數學教師有意識地幫助學生樹立起正確的學習理念，樹立正確的學習態度。在平時的教學當中，經常對學生灌輸一些目的性的學習、教育，讓每一位學生意識到學習數學的重要性，讓學生知道數學知識的實用價值，讓學生樹立學好數學知識對生活、學習都是很有幫助的理念。只有這樣，學生也才會主動投入到學習當中，也才能逐漸形成正確的學習觀念，進而再逐漸端正自己的學習態度，這也為構建高效率的小學數學課堂提供了保障。

二、掌握提問技巧，也是構建高效課堂的保障

教育家陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問。”一個好的提問總有“一石激起千層浪”的魔力，一個好的提問還能讓學生沉浸在思考的漣漪當中；也如柳暗花明，讓學生都能夠在探索頓悟中享受思考的獨有魅力。這就對教師設置問題提出了新的要求：問題設置要新穎，要能夠在有疑之處設置問題。“學起于思，思源于疑。”因為任何有價值的問題的提出，都是能夠吸引學生全身心地投入到探究活動當中的。因此，數學教師在提問的過程中，不要墨守陳規，也不能過于機械呆板，要抓住時機，把握火候，要穩準狠，要問在學生的疑難之處。這樣的提問才能把學生探究知識的興趣激發出來，也才能在學生思維的最佳處突破，既能夠啟迪學生的智慧，也會使得課堂提問收到理想的教學效果。例如，在探究“兩位數乘兩位數”知識時，可以先出示和12相乘的算式讓學生計算，教師再直接把算式的結果寫出來，當學生驚訝之時，教師再繼續提問：“這些算式有什么特點嗎？它們的積和因數有什么關系嗎？”看似閑言碎語三兩句話，課堂的氣氛頓時沸騰起來，學生的思維也被徹底激活。對于問題，很多學生都想一探究竟，把枯燥無味的數學內容變得生動、有趣。學生既能積極投入到活動中來，教師的教學也能順利開展。所以說，問題要設置在關鍵點上，把學生的思緒引向更深處，數學課堂也會變得更加的輕松、高效。

三、將理論知識和生活實際相結合，提高知識的實用性

生活是檢驗數學知識的最佳場所。數學教育家斯拖利亞爾也說過，數學教學也就是數學語言的教學。一節相同的課堂，不同的教師則會教出不同的效果，學生接受知識的程度也會有所不同，這主要取決于教師當時的語言水平。尤其是對于理論性很強的數學課堂教學來說，要想讓學生更有效地接受并且理解枯燥、抽象的數學知識，如果沒有較高的語言藝術的教師是很難勝任的。因此，需要結合學生的認知特點等，把數學語言生活化，有助于學生更好地理解數學知識、掌握數學知識。例如，在分析“利息”這一節內容時，可以這樣提問：“我們家有10000元錢暫時用不著，但是，如果把現金放在家里也不怎么安全，請同學們幫老師想一個好辦法，怎么更好地處理這筆錢呢？”學生也都紛紛討論起來，這個時候，教師再趁機引導學生：“如果把錢放在銀行里是不是比較安全。在把錢儲蓄起來之前，我還想讓學生幫我介紹一些關于儲蓄的知識，哪位同學能介紹一下呢？”學生們這個時候也都競相發言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們也能夠在不知不覺中掌握更多相關的知識，這樣的教學也有利于學生對相關數學知識的理解、消化。

四、把握反饋的最佳時機

在一節有效的課堂教學中，教師不可能對全體學生一一進行評價，那么，如何才能有效地掌握學生的實際學習情況呢？最好的方法就是根據教學內容選擇合理的反饋方式：比如說板演式；提問式；或者是實物投影展示等方式即可。

例如，在教學“7的乘法口訣”時，當學生初步記憶口訣之后，教師就可以設計“送算式寶寶回家”的游戲，給全班學生每人發一張口算卡片，比如說：4×7+7，讓學生再按小組把自己手中的卡片貼在黑板上對應的乘法口訣邊。這樣的及時反饋，既能為學生提供再次記憶口訣的機會，也有助于教師在最短的時間內及時地了解、掌握學生的具體學習情況。有效的反饋也是能夠推動課堂教學的有效性發展的，為了突出反饋的價值，需要教師有智慧、有計劃地預設，有較強的調控能力，把學生學習的積極性、主動性調動出來，讓每一位學生都能夠有效地理解并且掌握相關的學習技能，提高學生的學習能力，構建高效率的數學課堂教學。

總而言之，構建有效的數學課堂是每一位教師所追求得，及時地轉變教學觀念，開展多元化的教學，建立多元化的教學模式，把提高數學課堂教學的效率作為重要得課題加以對待，只有這樣，才能構建出理想的課堂教學，也能使得課堂教學的效益達到最大化。