淺談提高小學生計算能力的方法與策略

摘要：小學生做題粗心，常常出現計算錯誤，很多老師、家長會在孩子出現這種情形的時候，給孩子戴上一個粗心的帽子，從此粗心就成了孩子甚至家長容納錯誤的借口！作為多年的數學教師，學生出現計算錯誤是最為常見也是最令人頭疼的問題，如何改變這一現狀，也是廣大數學教師亟待解決的普遍問題。一是培養學生計算的興趣；二是養成謄寫錯題的習慣；三是解決問題遠比批評懲罰要有效果；四是培養學生良好的計算習慣；五、家校共育出成果。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0183-01

作為多年的數學教師，學生出現計算錯誤是最為常見也是最令人頭疼的問題，如何改變這一現狀，是我最近幾年研究的課題，也是廣大數學教師亟待解決的普遍問題。

學生做題粗心，常常出現計算錯誤，很多老師、家長會在孩子出現這種情形的時候，給孩子戴上一個粗心的帽子，從此粗心就成了孩子甚至家長容納錯誤的借口！我家的孩子也是在“粗心”這個尚方寶劍的庇佑下長大的。后來聽一位教育專家說：“什么粗心、馬虎、大意，全是借口，只要是錯了，就是學生能力的問題，水平就沒到，所以才出錯呢！”聽了這種說法，反思了很久，想想確實很有道理，不要再為自己及孩子開脫了。

后來，當我的孩子、我的學生再出現計算錯誤時，我堅決的告訴他們不要為自己找借口，不是馬虎、粗心的問題，而提高能力問題、水平問題，只要是能力提高了，絕對不會出現這種低級的錯誤。他們確實感動很惋惜，如果說是這道題自己真的不會做，錯了也就錯了，還可以原諒自己，如果這么簡單機械的計算題出錯，實在是可惜、又可恨的低級錯誤。為此我總結了以下幾點提高學生計算能力的做法，供教師及家長們參考。

一、培養學生計算的興趣

以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

二、養成謄寫錯題的習慣

日常練習與家庭作業難免會出錯，只要學生出現計算錯誤，要求他們一定要寫出錯題原因。不能把錯誤答案涂掉，斜線劃掉，然后把正確答案寫在旁邊。一定要把這次做錯的原因總結出來，然后認真地總結在試卷旁邊，也可以整理成錯體本或便簽紙貼在錯題旁邊，看看自己的錯誤有沒有重復性的，同樣的錯誤在一個月內出現了幾次，是否自己可以接受的現狀，想如何改變，是學生應該思考的問題。讓學生盡可能長時間的記住這個“傷疤”。另外，把錯誤積累起來，等到考前復習的時候復習錯題也會很有幫助。

三、解決問題遠比批評懲罰要有效果

計算出錯，這種現象有普遍性，就說明就有存在的合理性。因為畢竟是孩子，想想我們當年做題不也這樣嗎？據我觀察孩子的很多習慣都是從父母的習慣遺傳過來的。所以我們要以平和的心態幫助孩子克服。越是著急的短期措施越不會有效果。引導學生分析原因，重視這個問題，然后和他一起解決問題才是我們教師要做的。比起懲罰他們再做10道20道題，對于學生來說更樂于接受我們誠懇的幫助。

四、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

五、家校共育成果出

結合家庭作業請家長為孩子出計算題進行專項練習，要盡可能的鍛煉他的計算能力。由于計算錯誤造成的丟分的現象太普遍了，每天練習5—10道計算題，以提高計算能力和計算速度是很有必要的，家長一對一的輔導教育，比起我們在校的大課堂教育要優越的多。但是也要求家長們如果解題思路自己不是很專業就不要跟孩子思路起沖突，只要堅持，孩子的計算能力一定會穩步提升，而且會終身受益。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們永恒的追求。