如何搞好鄉村小學數學教學

摘要：在農村數學教學中，教師要在教學中投入真情。用良心換取學生的笑臉，用辛勤的工作換來學生的成功；用堅持不懈換取學生美好的未來。教師在教學中要讓學生產生學習興趣，讓學生積極動手操作，給學生提供一個能夠展現自我的課堂氛圍，提高學生的學習能力，促進學生靈活應用所學知識，從而促進鄉村教育的發展和進步。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0193-01

鄉下學生少，隨打工父母外出的多，教學條件有限，先進教學設備欠缺，因此搞好鄉村教育更是難上加難。搞好鄉村小學數學教學是每一位鄉村教師的夢想。本人一直從事著鄉村教育，把鄉村教育搞好也是本人一直的夢想和追求。自工作以來，一直不懈地追求有利于鄉村小學生學習的好的數學教學方法，下面結合數學教學實踐來談一下本人在搞好鄉村小學數學教學方面的一些初淺認識。

一、用心關愛學生，激發學生的學習興趣

教師在教學中要用心去關愛每一位學生，把學生當成自己的孩子，這樣才會讓學生感覺到親切感，促進學生主動地參與到課堂教學中。教師耐心而細致地講解會讓學生理解教師所傳授的知識，并且掌握知識的本質和內涵，促進學生積極地思考和探究。通過學習，學生就會真正地理解知識，并且感受到學習的樂趣，從而提高學生的學習興趣，增加學生學習的自信心。當教師對學生付出了真心后，學生就會把教師當做自己的良師益友，從而“信其師而親其道”。在學習過程中表現的積極主動。

二、充分利用現有的資源，讓學生積極動手操作

鄉村教學不同于城市，鄉村的教學設備和教學環境都不如城市，而且很多先進的教學設備都是不具備的。教師在教學中要充分地發揮鄉村的優勢，從身邊尋找資源，尋找教學輔助工具，增加學生的學習興趣，給學生的學習帶來更大的動力。無論在鄉村，還是在城市，A4紙和彩筆都是很容易就會找到的。在學習《分數》的時候，就可以帶領學生一起動手，通過學生的動手操作來掌握分數的概念和意義。教師可以先讓學生準備好A4紙、彩筆、剪刀，在課堂上讓學生按照網形的物體，比如飲料瓶或易拉罐的瓶底去描出一個網形，之后把圓形剪下來，接下來進行對折、對折、再對折，這樣紙上就會留下折痕。教師可以讓學生把每一個折痕都涂上不同的顏色，這樣學生的手里就有了一個漂亮的“彩球”，教師可以在這里引入“單位1”的概念，讓學生認識一個整體。教師還可以讓學生想想一根繩子、一個蘋果、一本書，這些都是單位l。教師可以讓學生去數一數這個彩球一共有多少種顏色，學生會輕松說出八種，教師接下來可以讓學生剪下其中的一塊，讓學生思考這是其中的幾份，給學生介紹幾分之幾的概念。接下來再讓學生繼續剪第二塊、第三塊……讓學生在動手操作中掌握分數的概念，提高了學生的學習積極性，給課堂帶來了歡樂，有利于教學質量的提高。

三、實施師生互動，創造個性的課堂氛圍

課堂是學生的舞臺，學生通過自主學習會發現自己在學習過程中存在的問題。學生要把存在的問題在課堂上和教師以及其他同學一起進行討論。通過討論，學生和教師之間形成了積極的課堂互動，教師給學生指明學習方向，學生在課堂上就可以有的放矢了。這樣課堂上教師不再是課堂的中心，也不用一直對知識進行講解，增加了教師和學生之間的互動和個性化的接觸時間。在和學生進行接觸的過程中，教師更加了解學生，跟蹤他們的潛在問題，及時幫助學生解決難題。例如，在學習《100以內的加法和減法》中的兩位數加一位數時，需要進位的時候，教師就可以在黑板土給學生出一些練習題，讓學生根據以往的知識和經驗進行運算和學習。如：36 +6=？56 +8=？學生積極探究，有些學習成績好的學生，可以獨立運算，得出答案；那些學習有些吃力的學生卻找不到思路，教師就可以指導他們，讓他們先算個位上的數，之后再算十位上的數。這樣學生也就有了思路，先把個位數相加，再用得到的數與整十數相加。通過教師和學生的積極互動，課堂氛圍活躍了，學生參與到了教師的教學活動中，親歷了學習過程，有些學生在教師的指導下還想出了其他的解法：先把兩位數湊成整十數，再和余下的一位數相加。教師和學生的互動讓課堂變得更加精彩，促進了學生展示自我，張揚個性，讓學生的能力得到了進一步的鍛煉。

四、“授之以漁”，提高學生的學習能力

新課程改革讓所有的數學教師更加明確了教師教學的目的不是僅僅教會學生知識，而是要教會學生學習的方法，讓學生能夠進行自主學習。面對鄉村的學生更是如此，教師陪伴他們的時間是有限的，而家長有的是在外打工，有的是忙自己家的農活，根本沒有時間去指導和幫助他們。所以，教師在對學生進行教育的時候要注重“授之以漁”，讓學生能夠成為課堂的主人，在課堂上動起來。教師所設計的教學問題、活動、任務、練習都要從學生的實際出發。只有學生參與到教師教學的各個環節中了，教師的課堂才是高效的課堂，學生才能夠感受到學習的樂趣和快樂。例如在學習《運算定律與簡便計算》的時候，教師就可以通過典型的例題讓學生學習減法交換律、加法結合律、乘法交換律和結合律、乘法分配律等運算規律。學生掌握了掌握，不論遇到什么樣的問題都可以引刃而解了。在學習方法的引導下，學生的數學思維會變得更有邏輯，學生會非常善于推理判斷和分析，學生的學習習慣也會逐步地養成，鄉村小學數學的教學質量也就不斷得以提高了。

五、讓數學回歸生活，促使學生靈活運用數學知識

教師也可以通過一些生活中的應用性很強的練習題來增加學生的學習興趣，提高學生的學習自主性。生活中的問題讓學生感覺數學知識無處不在，用途非常地大，這也會激發學生主動探究的欲望。例如在學習《秒的認識》的時候，教師就可以帶一個鐘表，這是學生們在生活中經常會看到的東西，學生們對它有一定的認識。教師可以帶領學生一起回憶新年的情境：馬上就要到新年鐘聲敲響的時間了，教師把鐘表定格在這個時刻，學生們會情不白禁地跟著教師高聲喊： 10、9、8、7、6……從而引出“秒”的概念。這是學生所熟悉的情境，很容易促進學生對于知識的理解。

總之，學生是學習的主體和學習的主人，農村數學教師也要讓學生在課堂上動起來，充分地利用身邊的資源和優勢，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展，從而使農村小學的教育不斷得以提高。