淺談初三物理復習小結課

文/李莎

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淺談初三物理復習小結課

文/李莎

摘要:隨著教學改革的不斷深入，如何科學、有效地進行不同課型的教學，建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，優化課堂教學，是提高教學效率、實施素質教育的一項重要任務。因此，初三物理復習小結，不能再一味的進行“填鴨”式復習，將知識點重復的灌給學生，再在無盡的題海中提高學生的成績。筆者認為，小結課應是師生共同歸納總結，而歸納總結的不僅是知識點，更重要的是知識點之間的聯系，更更重要的如何應用這些知識，也就是我們要做的是將問題總結歸類，并研究解決此類問題的方法。

關鍵詞:初三物理復習;小結課;師生合作;分層發展;拓展創新;個性激勵

初三復習小結是回顧之前所學的知識內容，對知識點進行歸納整理，提煉升華，以及在合作交流過程中針對學生出現的主要問題和產生這些問題的原因及時分析，再通過教師的引導點評和學生的互動反饋來不斷地矯正偏向和錯誤，逐步達到預期的教學目標的過程。下面就如何上好復習小結課筆者談談自己的認識和做法。

一、初三物理復習小結課的特點

(一)重視系統性。初三復習小結課的重要目標是回憶將所學知識應用于實際，而不是簡單的總結知識點。但是要想應用熟練，知識點整理必須簡明系統，如此便能達到矯正之前的錯誤觀念及提高升華的作用。整理歸類知識點，不斷地矯正學生反饋中的偏向和失誤，逐步鞏固及深化學生對知識點的理解與認識。

(二)講求互動性。小結是全體師生的共同活動，不能光教師講、學生不練不想，而應在共同合作與交流中整理歸類知識點，并在教師的啟發下總結應用的方法，切忌教師包辦，不給學生思考的機會，一味的填鴨式復習，會讓學生感覺復習是枯燥無味的，久而久之，便影響了學生的學習興趣。

(三)突出針對性。教師要準確分析學生在知識和思維方面的障礙問題，找出舊知復習中出現的具有共性的典型問題，針對導致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行分析，巧設內涵豐富、有一定背景的例題，即使這個題目解答無多大難度，也應以它為例并對它豐富的內涵和背景進行針對性點撥，邊講邊練，以有效整理和鞏固舊知識，以及拓展學生的知識視野，發揮例題的更大作用。

(四)強調層次性。復習小結課上學生存在的問題不盡相同，因而要調動各層次學生都積極參與思考和聯系，使每一位學生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握內容的層次性，巧選或巧設練習題，使學困生有題可做，使優等生有題可想，達到落實基礎、發展提高的目的。

(五)注意新穎性。復習小結課涉及的內容都是學生已學過的知識，但小結內容決不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創新。在設計小結方案時，對于同一知識點應多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學過的知識進行歸納總結、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，在掌握常規思路和解法的基礎上，啟發新思路，探索巧解和一題多解，讓學生感到內容新穎，學有所思，思有所得。通過小結課訓練學生由正向思維向逆向思維、發散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。

(六)講究激勵性。中學生的情感，經常表現出強烈的個性特征，一次小結后常會引出一些意想不到的效果。因而授課時，應重視各類學生的個性特征，要用好激勵手段。對各種優點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段的復習中去。

針對以上所提到的小結課的特點，以下是筆者在設計復習小結課時的一些方法。

二、初三復習小結課的設計方法

(一)復習要有綱所依。初三的復習課時間有限，任務繁多，要想要高效的課堂，不浪費一分鐘，教師就要認真研讀《課程標準》和《中考說明》，因為初三總復習的目的是針對中考，所以一切知識點的總結和例題、練習的選擇都要適合中考，這就要求教師在設計每節小結課前找出近幾年中考的對應考題，研究考法，并整理考題原體和同類的模擬題，以及對于可能出現的不同角度問題，進行編題，爭取一次課就能將此類問題完全攻克。

(二)總結方法，而非就題論題。初三復習小結課中經常是針對某一個類型題進行總結和提煉方法。在課堂上師生共同總結的不是這道題怎么做，而是這類題用什么方法思考。

例如:在設計實驗步驟類題目中，學生經常感到很苦惱，感覺做一道題就像寫一篇小作文，還沒做題，學生心中就有了反感，感覺每道題都不一樣，無從下手。

針對學生的這種情緒，教師要做的就是讓學生感到此類題不難做。為此，我找了幾道典型例題，不是讓學生做，而是跟學生一起來研究這類題的共同特點。在觀察幾個題目后，學生發現每道題要證明的結論驚人的相似，都是在A一定的條件下，研究B與C的關系。都是控制變量法解決問題。

于是我們就想怎樣操作實驗，結果發現操作實驗過程中都要解決三個問題: ( 1)如何控制A? ( 2)如何改變C，并怎樣測量C? ( 3)針對每個不同的C的條件下，如何測量B?

我們發現每一道設計步驟題都可以通過思考這三個問題來解決，結果發現所有的題目都可以用同樣的思考方法，把學生的煩惱解決了。

這樣避免了題海戰術，而且學生胸有成竹。

(三)及時反饋，追擊問題。小結課上完后，要針對此課的內容準備好練習題，教師在批改過程中，發現學生問題后，及時分析問題產生的原因，及時解決。

(四)課后反思，重視積累。教師再上完每節課后，要總結自己小結課中的成功之處和值得改進的地方并記在本節課教案后面，這樣既可作為下節課的矯正內容，又可作為下一輪再教同樣內容時的重要參考。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經驗。

小結課是初三復習課中多見的課型，因此對于復習效果的好壞很大程度上取決于小結課的質量和效率，這是一個值得我們不斷思考和改進的有研究價值的問題，因此在教學中要針對小結課的特點，及時調整和改進自己的設計方法，從而提供高效的課堂來加快教學改革的腳步。

(作者單位:北京市海淀區北部新區實驗學校)

參考文獻:

［1］北京教育考試院《北京市高級中等學校招生考試考試說明》北京理工大學出版社

［2］《全日制義務教育物理課程標準》北京師范大學出版社

中圖分類號:G633．7

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0047－01