自由課堂詮釋教育之美——新課程理念下的課堂教學體會

文/張小燕

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自由課堂詮釋教育之美——新課程理念下的課堂教學體會

文/張小燕

摘要:新課程理念下的課堂，不需要傳統意義上的“教與學”，不需要灌輸式，接受式，需要的是啟發式和探究式。一堂課，教學無非是有知識經驗的人與獲得這些知識經驗的人之間的交流。上得好不好，教學評價上的標準，不是教師的自我良好，而應該是學生有否收獲，老師是否也在教學相長。試想，如果我們給學生一個積極主動地自由空間，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的耳朵”去傾聽，用“學生的大腦”去思考，用“學生的情感”去熱愛，用“學生的興趣”去探尋，我們的課堂就會成為師生共同探求新知識的過程。

關鍵詞:自由課堂;教育之美;新課程理念;課堂教學

記得有一次聽《新課程理念與課堂教學》的講座時，有位專家說:“新課程的課堂，是“對話”的課堂，那是一種精神互通，意義平等的課堂，不是“問話”(控制手段，凌駕于人)，也不是“傳話”(灌輸行為，缺乏交流)。我感受頗深。是呀，在語文課堂上，對一篇課文的理解和分析，不應只有教師的聲音，而應允許學生有不同的看法，不是要學生表面上“思維活躍”，但實質上沒有一點屬于自己的見解，不需要他們用自己的嘴巴說出老師的“正確觀點”。不要怕學生說錯，不摔跟斗的人永遠長不大。真正的教育者理應把學生看作有靈性的活生生的人，而不是教師見解的復述者，更不能成為教師完成課堂教學任務的道具!語文課應成為學生思考的樂土，而不只是教師思想的櫥窗。我們不應把學生的大腦當成一個個被動接受知識灌輸的空蕩蕩的容器，而應看作是一支支等待我們去點燃的火炬，它一旦被點燃必將閃爍著智慧的火花、創新的光芒。在新課程理念下，我們要做有思想的教師，給學生以積極主動地自由課堂，用學生的視角詮釋教育之美。

因此，想給予學生，與其說是手把手地教學生怎樣去做，不如給學生提供一個個主動積極去學的過程!我們要改自己的教學方式，不再需要傳統的灌輸式，而需要的是啟發式，讓學生的學習方式也應該從傳統的接受式變成合作自主的探究式!讓學生圍繞一定的問題，文本出發，在教師的幫助和引導下，有探究的欲望，有多維互動的交流空間，這樣一個尋求答案的過程，這才是我們真正需要的。

對學生，我們需要信任。當我們忽視學生的潛在能力，不敢放手，學生的表現也許讓我們不甚滿意甚至失望;但是，如果我們充分信任學生，給他們提供機會并積極鼓勵、激發、誘導其展示自己的智能時，學生所迸發出的創造性思維火花常常令我們驚喜!有一次校內公開課，設置了一趟開放式的教學展示方式，課堂的主要環節都交給學生來主導。之前非常擔心學生表現不好，怕完成不了教學任務，畢竟我們是普通高中的普通班，沒想到學生雖然有點生澀，但是還是別有生面的完成了這堂課。課堂氣氛相當好，更重要的是通過這種方式，讓學生全員地參與進去，各個有收獲，這堂課的嘗試，比起自己上課的效果還好。盡管我為他們準備了詳細的教學設計，但他們又從自己的實際情況出發，有針對性有目的地去修改我設置的問題，其他學生似乎更能明白在問什么，回答起來明確地多，輕松地多。評價語言也比我們老套的語言要豐富，要生動。這堂課，他們啟發了我，如果我們用“學生的眼光”去觀察，用“學生的耳朵”去傾聽，用“學生的大腦”去思考，用“學生的情感”去熱愛，用“學生的興趣”去探尋……這樣我們會不會能自然而然地走進學生的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉呢，使我們的課堂成為師生共同探求新知識的過程呢?教育過程應該是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。

我們要欣賞學生的個性，讓他們的思想沖破牢籠;要尊重學生獨立思考的權利，讓他們勇于質疑和探索;要提倡學生“心口如一”，讓他們能夠在發言中酣暢淋漓地傾瀉思想情感的潮水;要鼓勵學生創造，讓他們能擁有超越他人的激情與膽略!

另外，教師還應善于在教學過程中以自己的寬容向學生示范，在鼓勵每一個學生珍視表達自己見解的權利的同時，也尊重別人發表不同看法的權利——既勇于表達，又善于傾聽;既當仁不讓，又虛懷若谷。以前，在課堂中對學生進行評價時，我總是在第一個學生回答完畢后，就喜歡及時作出點評，后來慢慢發現，一旦自己點評后，后面的學生起來發言就越來越少，回答時也越來越小心翼翼。我才明白，自己的這種評價方式實際上阻礙了學生的思維，因為一旦老師先定下正確答案的大致標準，學生就不敢多言了。

我們需要給學生更多思考的自由，而需要我們自己也是心理自由的人。語文課堂教學方法是多種多樣的，而課堂教學中也不能把所有時間填滿，要留一部分空間給學生，也留一部分空間給自己，教學流程應該根據課堂實際情況進行。

“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”泰戈爾的名言一直是我教學的追求目標。在我的理解里，教師和學生是互為水，也互為鵝卵石的。我們不僅要看到教師的教育藝術之水可以讓學生日臻完美，更應該意識到來自學生心靈的泉水也在洗滌、滋潤著我們的心靈，讓我們的人格，讓我們的教育，讓我們的事業也日臻完美。“教學相長”就是學生給予我們的一筆豐富的財富。它不僅僅是知識上的互相學習，更是人格上的互相促進與激勵。學生的一言一行，會以各種方式促使我們接受知識和人格擂臺上的一次次挑戰。

我們選擇了老師，就選擇了一種比別人更艱辛也更有價值的生活方式。我是高中教師，因為與青春同行，我的心應該永遠年輕;我是語文教師，因為我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這世界上最美的聲音用文字表達出來，正如李鎮西所言:“教育要有一點浪漫的氣息。”我的心應該永遠是浪漫而有激情的。我們應該有一個飽滿的情感世界，有文學激情和熱情，盡管每天重復著平凡的工作，但我們有思考著的大腦，且在不斷更新。在新課程理念下，我們要做有思想的教師，給學生以積極主動地自由課堂，用學生的視角詮釋教育之美。為學生，坦蕩為真，至誠乃善，樸素即美。

(作者單位:湖北省襄陽市第八中學)

參考文獻:

［1］盧梭《愛彌兒》

［2］《新課程理念》

［3］《泰戈爾詩集》

［4］李鎮西《愛心與教育》、《教育是心靈的藝術》

作者簡介:張小燕，女，畢業于湖北師范學院中文系漢語言文學專業，現任職于湖北省襄陽市第八中學，中教一級教師。

中圖分類號:G623．5

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0049－01