美國中學特長教育研究

文/尹慧嬌

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美國中學特長教育研究

文/尹慧嬌

摘要:美國中學的特長教育在選修課課程設置、選修課學分評價制度、課外活動及特色學校方面都有鮮明特色，幾乎每所學校都有自己的獨特培養模式和豐富的教學活動。因此，研究美國中學“特長教育”的實施對我國特長教育的發展有很大的借鑒意義。

關鍵詞:美國中學;特長教育;選修課;特色學校

美國中學高度重視青少年的特長教育，并為此進行了豐富的研究與實踐。美國中學的特長教育在選修課課程設置、選修課學分評價制度、課外活動及特色學校方面都有鮮明特色，幾乎每所學校都有自己的獨特培養模式和豐富的教學活動。

一、選修課課程設置

美國中學選修課的時間在13—15歲之間，初中二、三年級左右開始。美國中學開設門類繁多的選修課，覆蓋面較廣，根據學校的特色和學生的興趣愛好而定，大多講授實用性知識、技能，涉及工業、農業、林業、法律、文秘、外語、駕駛、制造、建筑、財會、時裝、維修等領域。如馬里蘭州布里斯中學①，以培養高素質，多方面人才為目的，開設各類有益學生身心發展，發展個性、發掘潛能的課程。如外語(拉丁語，西班牙語及法語)，藝術(聲樂，樂器，表演，繪畫，攝影，雕塑，舞臺藝術，戲劇，樂隊及舞蹈)，體育(籃球，網球，足球，橄欖球，棒球，曲棍球，壘球，田徑及摔跤)，衛生等等。

此外，學校還聘請有關專業人員或專家為學生上課和指導。通過這些課程，幫助學生學習一般技能，激發學生的學習興趣，培養學生的個性特長。學了這些課程，學生中學畢業后，即使考不上大學，也可以掌握一種技能謀求職業。

二、選修課評價制度

美國的中學實行學分制和選課制。高中學生夠40個學分才可畢業，其中32個學分是必修課，其余是選修課。學校開設的選修課程依據其深度、難度分為基礎、一般、高級等若干等級，并分別編號，供不同年級、不同程度的學生選擇。低水平課程為基本要求，修滿學分即可達到畢業水平;高水平課程與大學銜接，學分為大學承認。學分制和選課制體現了美國中學教育的自由選擇，因材施教的特點和優點，既滿足了學生的興趣，又為學生的專業發展提供方向。

對于學生成績的評價，沒有統一標準，而是因人而異，以特長作為鼓勵學生發展的評價要點。學校十分注重學生的實際能力所得的學分，例如，英語既可以通過課堂考試獲得學分，也可通過參加演講比賽、演話劇、朗誦、社會公益表演活動等拿到學分。在業余時間參加計算機學習，可拿到數學課學分;參加球類比賽，代表隊都可拿到體育課學分。美國的招生錄取采取綜合評價的辦法，有特長、有能力的學生在每所大學都受歡迎，所以不用把過多的精力放在死學書本知識上。

三、豐富的課外活動

美國中學生有豐富的課外活動，包括學術性活動，娛樂性活動，體育活動和社區活動。學術性的有自然科學、數學、電腦、寫作、編輯、辯論等;娛樂性的包括話劇社、合唱團、樂隊、舞蹈隊、攝影社、橋牌社、少年企業家社等;體育類的有校運動隊、拉拉隊等。各種課外活動都有一個輔導老師。美國各學校把課外活動作為幫助學生增長才干，適應社會的重要途徑，經常進行考核以促進其發展。

“俱樂部”學生發展和發揮其個性的重要活動。美國中學下午正式課程完成后，都會有固定時間以不同渠道、不同形式為學生提供各種活動。活動時間一般為1小時，形式上有“俱樂部”“學生社團“學生協會”“榮譽協會”等，有的由教師組織，有的完全由學生自己負責，自主活動。例如，布里斯中學有各種學生俱樂部和團體，包括化學俱樂部﹑物理俱樂部﹑學術討論小組﹑學習互助小組等等。并且開展各類有益學生身心發展，提高動手﹑動腦和社會實踐﹑交際能力的課外活動，包括學生自己制作的年鑒﹑報紙和雜志。學生們還積極參加各類社區活動。②此外，有的學校自己設定了各種有趣的節日:“帽子日”，“睡衣日”，“單數日”等等，學生和老師會在這樣的日子里作出獨特的裝扮，還會舉辦各種特別的舞會，這樣的節日給孩子們創造了張揚個性的空間，也提供了他們與人交往的機會。

四、特色學校

磁石學校也稱為“特色學校”，擁有獨特的設施和專門化課程，學校形式多種多樣。美國聯邦政府通過了專門的《磁石學校輔助方案》，為磁石學校提供指導和服務。同時，地區教育委員會對磁石項目有專項的經費支持，以滿足學校項目的開展。這種學校通常由社會團體、企業、教育團體、家長團體、教師、個人或其他機構開辦經營，由于每所特許學校的開辦者不同，因此每所特許學校都各具特色，除了具有特色的教育計劃和教育目標之外，還體現在學校的經營管理、家長參與教育活動、資金使用等各方面。

此外，磁石學校還為資優生量身定制發展計劃，如果學生的確在某些方面有天賦，美國學校可以為這些學生開設天才班，即GT課程( Gifted and Talented Class)。據統計，美國公立學校中有24%的學生就讀于磁石學校，15%的學生參加了磁石方案。當今的磁石學校不僅要為學術尖子提供服務，而且要為各種能力水平的學生提供服務，讓他們有機會參加地方學校所不具備的特別教學方案。

(作者單位:沈陽師范大學)

注解:

①②http: / /www．marylandpublicschools．org

參考文獻:

［1］吳成軍．美國中學教育的特色及其啟示［J］．中國教師，2013 ( 7) : 66－77．

［2］全紅霞．美國教育的優點［N］．山東廣播電視大學學報，2010 ( 1) : 24－26．

［3］胡慶芳．美國中學的課程設置［J］．教育文匯，2003 (9) : 34．

［4］康嘉岐．美國中學課程設置及對外漢語教學課程安排的啟示和借鑒意義［J］．百花園地，2012 ( 5) : 172．

［5］曹燁．從美國杰出人才的培養成就看教育分流( D)．南昌:江西師范大學，2009．

［6］趙冰．美國中學課程設置與評價方式的啟示( J)．甘肅教育，教研2014 ( 13) : 82．

作者簡介:尹慧嬌( 1980－)，女，滿族，遼寧，沈陽師范大學，教育科學學院，碩士研究生，比較教育。

中圖分類號:G639

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0053－01