談文化之勃興，展中華之未來——《中華文化的勃興(二)》教學設計

文/溫靜

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談文化之勃興，展中華之未來——《中華文化的勃興(二)》教學設計

文/溫靜

一、課程標準

知道老子和孔子;初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠的影響。

二、教材分析

本課是人教版初一歷史上冊第二單元第九課，是對第八課關于夏商周時代文字、天文等的繼續(xù)學習，本課與本單元關于政治、經(jīng)濟的學習，共同構成了完整的夏商周時代的學習，為以后關于文化的學習提供了范例。本課所涉及的內(nèi)容是影響中國幾千年的春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的思想，學好這一課可以使學生明白這些寶貴的歷史遺產(chǎn)和精神財富對中國以至世界文化都產(chǎn)生了深遠影響，從而產(chǎn)生自豪感。

三、學情分析

( 1)學習者為初一學生，正處于童年期向少年期的過渡階段，他們追求獨立，喜歡表現(xiàn)自己，但其抽象邏輯思維還不強。( 2)他們在語文課《論語十則》中已學過有關孔子思想，對孔子有初步了解，之前歷史學習對春秋戰(zhàn)國的時代背景有相當?shù)恼J識，能夠在此基礎上順利進行學習。( 3)初一學生能夠通過電視等習得一些知識，同時具備了初步的運用互聯(lián)網(wǎng)收集資料的能力。

四、教學目標

知識與技能。知道“百家爭鳴”的含義;了解“百家爭鳴”出現(xiàn)的原因;掌握“百家爭鳴”的主要派別，代表人物及思想。

過程與方法。通過學習春秋戰(zhàn)國時期政治經(jīng)濟與各種思想出現(xiàn)的關系，形成歷史的整體觀;通過小組合作，學會與他人合作探究知識的方法;通過課堂情境表演，比較諸子百家各自的主張，形成對比分析能力;在本課學習中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和口頭表達的能力。

情感態(tài)度與價值觀。學習諸子百家在社會大變革時期勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的精神和積極進取的人生態(tài)度;學會正確的評價觀。

五、教學重、難點

重點?！鞍偌覡庿Q”過程中各學派的代表人物和他們的主要思想。

解決措施:學生合作探究學習本部分內(nèi)容，教師總結、點拔。

難點。⑴“百家爭鳴”出現(xiàn)的原因。解決措施:教師講授法講解，用樹的形象引導。⑵各思想家的思想內(nèi)容，和對他們思想的評價。解決措施:教師設置模擬情境，讓學生在歷史再現(xiàn)中逐步品讀。

六、教法、學法

教法。根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容采用集體講授、個別化學習和小組討論等控制策略將學生置于愉快學習中，教師及時反饋修正以保障課堂教學在有序高效中進行。

學法。學生在教師的有效引導下積極參與課堂，主動思考問題，在積極的情緒體驗中逐步學習新知，最重要的是學到此類型知識學習的新方法。

七、教學設計過程

［導入新課］PPT上呈現(xiàn)上節(jié)課中知識點，引導學生回顧上節(jié)課內(nèi)容。

設計意圖:引導學生復習舊課，準備接受新知識。

［學習新知］對本課內(nèi)容重組，按“百家爭鳴”的產(chǎn)生原因、內(nèi)容、影響三大問題進行講授。

探究一:學習“百家爭鳴”的含義和產(chǎn)生原因

設置疑問:南方和北方分別成長什么植被?為什么會出現(xiàn)這種差異?

設計意圖:引出本課，把“春秋戰(zhàn)國”看作一塊土地，“百家爭鳴”就可以看成是這塊土地上成長的一棵大樹。

設置疑問:一棵大樹的成長需要哪些自然條件?

設計意圖:教師引導規(guī)范答案(土地、陽光、水分、種子)，在此基礎上就四個條件如何作用于“百家爭鳴”這棵大樹的成長的做介紹。

土地:春秋戰(zhàn)國，井田制崩潰。(經(jīng)濟條件) ;陽光:春秋戰(zhàn)國“學在官府”轉變?yōu)椤皩W在民間”。(思想文化) ;種子:“士”階級的產(chǎn)生活躍。(階級基礎) ;水分:大變革時期諸侯國君想富國強兵，重視“士”階級。(政治條件)

設計依據(jù):“百家爭鳴”出現(xiàn)的原因較抽象，教師形象的把“百家爭鳴”比作大樹，進而把探討“百家爭鳴”出現(xiàn)的原因轉化為探討大樹生長的原因，直觀，易懂，能夠激發(fā)學生的學習歷史的興趣。

探究二:學會正確評價“百家爭鳴”，理解其深遠影響

設置情境:教師扮演國君，指出當時需要解決的棘手難題，要求學生扮演不同學派的人物，先向國君介紹自己學派的思想，然后根據(jù)自家學術的觀點，指出解決方案，各家相互辯論。教師請其他同學充當“大臣”評述各家學派代表人物的思想和方案，并說明原因。最后，國君予以評價，說明各家學說的所長所短，指出看待“百家爭鳴”要堅持歷史性、整體性、辯證性，以古現(xiàn)今，要學會用各個角度去看待問題，分析問題。在剛才的基礎上教師講“百家爭鳴”的深遠影響。

設計意圖:通過課堂情境表演，使同學們體會“爭鳴”的氣氛，加深印象，在學會評價“百家爭鳴”的過程中教會學生正確的評論觀。

［鞏固總結］本課主要學習了“百家爭鳴”的產(chǎn)生背景，主要學派的主要代表人、思想，大概了解了“百家爭鳴”的出現(xiàn)對中國乃至世界的思想都產(chǎn)生了深遠的影響，對于各家不同思想，我們應該放在特定的時代背景下辯證看待。

［評價修正］回顧板書，引導學生跟著串聯(lián)知識要點，接著出示隨堂小練習，及時修正反饋。

設計意圖:檢測學生是否掌握本課內(nèi)容。

［促進遷移］布置作業(yè):假如你是春秋戰(zhàn)國時期的一個人，(如孔子)，你要去參加一次招聘大會，請你為你自己設計一份個人簡歷和一張名片。

八、教學評價

本課主要采用多元激勵式的評價方法，即課中，課后，師對生，生對師，生對生的評價。教學中重點運用語言評價，表格評價。

九、教學設計反思

興趣是最好的老師，為激發(fā)學生的學習興趣，突破傳統(tǒng)的按照課本編排順序按部就班的講解，以學生已有知識為依托，按照符合學生接受知識的邏輯順序，把學習新知部分分三個版塊，每個版塊都運用不同的教學方法獨立完成，各具特色，整個過程，力求突出課堂一個“活”字，內(nèi)容一個“深”字，問題一個“精”字，創(chuàng)意一個“新”字。給每個學生參與歷史對話的機會，傾聽、鼓勵、欣賞每一個學生，使他們在愉快中學到知識。

(作者單位:內(nèi)蒙古師范大學)

作者簡介:溫靜，女，漢，山西人，內(nèi)蒙古師范大學碩士研究生。

中圖分類號:G85

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0094－01