新疆特培生大學語文教學內(nèi)容改革思考

文/王忠國　達震鑫

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新疆特培生大學語文教學內(nèi)容改革思考

文/王忠國達震鑫

摘要:通過在授課過程中增加新疆本土文學作品、改革教學方法和手段，特培生大學語文課程教學勢必有助于加強漢族學生與少數(shù)民族學生之間、各少數(shù)民族學生之間對各族文化的認識，并在此基礎(chǔ)上有助于形成中華民族文化認同。

關(guān)鍵詞:大學語文;特培生;新疆地域文化

達震鑫，男，新疆博湖縣人，講師，研究方向:雙語教學、對外漢語、維漢翻譯。

自1980年大學語文教學研討會以來，專家、學者及教學一線的老師對大學語文課程的建設(shè)給予了更多的關(guān)注和研究。經(jīng)過三十多年建設(shè)，大學語文課程在教學目的、教學要求、教學內(nèi)容、教材編訂、課程管理等方面取得了巨大的發(fā)展。該課程在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。但是隨著時代發(fā)展，以往放至全國而不變的統(tǒng)一的教學內(nèi)容已經(jīng)難以滿地方高校尤其是少數(shù)民族地區(qū)高校的教學實際需要。

一、改革的背景

隨著人才市場對復合型、創(chuàng)新型人才的需求增多，我國高等院校教育體制也必然隨之實施深入變革，我國高等院校的教育功能也要隨市場需求進行相應的轉(zhuǎn)變，高等院校不僅僅要傳承傳統(tǒng)知識和文化，更多的是要實現(xiàn)科學技術(shù)、人文社會知識傳遞與創(chuàng)新。作為高等教育的重要組成部分，我國民族高等教育也要適應社會形勢轉(zhuǎn)變需要，實施必要的深度改革。在少數(shù)民族高等教育的教學過程中，高校應該根據(jù)實際情況增加素質(zhì)教育內(nèi)容，使民族教育更加適應未來社會對少數(shù)民族高等教育的需求。

新疆農(nóng)村中小學一直存在“雙語”師資短缺問題，導致農(nóng)村中小學“雙語”教學質(zhì)量較低，進而不利于新疆農(nóng)村基礎(chǔ)教育的穩(wěn)步健康發(fā)展，為了解決這一難題，“從2007年起，新疆實施了以定向招生、定向培養(yǎng)、免費就讀、定向就業(yè)為主要培養(yǎng)方式的‘雙語’教師特培計劃(簡稱雙語教育特培生)”。［1］雙語教育特培生又簡稱特培生，是新疆貧困地區(qū)農(nóng)村中小學、幼兒園重要的師資力量。根據(jù)自治區(qū)關(guān)于特培生管理辦法，特培生可以實施漢語言、民考漢、漢考民單獨編班。通過編班后的特培生班級往往是由多個民族學生構(gòu)成。實施特培生教育是開展創(chuàng)新型和復合型人才培養(yǎng)的一條有效途徑。大學語文課程對特培生的綜合素質(zhì)提升具有不可替代的作用。而在實際教學活動中，大學語文課程往往在全校范圍內(nèi)采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容。由于特培生情況各異，統(tǒng)一的教學內(nèi)容難以滿足特培生實際需要，也難以達到良好的教學效果。教學內(nèi)容改革是大學語文課程建設(shè)的關(guān)鍵和根本。根據(jù)特培生實際需要，構(gòu)建有針對性的大學語文教學內(nèi)容對于提高實際教學效果，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型人才具有重要意義和價值。

二、改革的切入點

隨著國家“一路一帶”戰(zhàn)略實施，本人認為新疆特培生大學語文教學內(nèi)容要以融入新疆地域文化作為切入點。“新疆是一座文學資源的寶庫，它各呈異彩的多民族生活，為各族作家的創(chuàng)作提供了豐富的創(chuàng)作資源，形成了獨具風格和情調(diào)的多民族文學。更為重要的是，它復雜的地理環(huán)境、多姿多彩的地域風光與多民族文化交織在一起，形成了多向度的地域文化。”［2］

新疆地域文化則在現(xiàn)代新疆文學作品中得到了很好呈現(xiàn)和詮釋。阿布都熱依木·烏鐵庫爾、買買提明·吾守爾等維吾爾族作家，朱瑪拜·比拉勒、夏木斯·胡馬爾等哈薩克族作家，錫伯族作家傅查新昌，柯爾克孜族作家艾斯別克·阿比罕等人所創(chuàng)作的作品“將新疆特有的地域文明、多民族文化展現(xiàn)得異彩繽紛，他們發(fā)自心靈深處的文學吶喊，大大豐富和延伸了當代新疆文學的地域內(nèi)涵和民族風格。”［3］劉亮程、董立勃等新疆本土漢族作家“在生活真實的表述中寓含著精神的高度，在生命困窘的揭示中蘊含著崇高的情思，在涓滴血淚的刻畫中折射著理想之花的艷麗多姿，……形成了當代新疆小說世界越來越獨特，越來越富有民族化、個性化的色彩。”［4］由新疆漢族作家和少數(shù)民族作家共同組成的新疆文學創(chuàng)作主體創(chuàng)作了大量的反映新疆多民族融合的優(yōu)秀作品。這些優(yōu)秀的作品作為大學語文課堂教學內(nèi)容的一部分，勢必有助于激發(fā)少數(shù)民族大學生學習大學語文課程的積極性，同時可以通過拓展大學語文課程教學內(nèi)容還可以豐富新疆各族青年大學生的人文知識。

在上述教學基本目標達成的過程中，特培生大學語文課程教學內(nèi)容改革有助于加強漢族學生與少數(shù)民族學生之間、各少數(shù)民族學生之間對各族文化的認識，并在此基礎(chǔ)上有助于形成中華民族文化認同。中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家。在當今社會中各民族間經(jīng)濟、文化交流日益頻繁。特培生是扎根基層、奉獻基層、為新疆穩(wěn)定做出貢獻的一支生力軍。具備良好的綜合人文素養(yǎng)的特培生并將有助于族際互動，族際互動的良性與否是關(guān)系到民族地區(qū)乃至全國政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域能否穩(wěn)定發(fā)展的重大現(xiàn)實問題。

三、改革的預期價值

隨著教學改革的深入發(fā)展和社會對人才需求的變化，大學語文教學內(nèi)容改革成功與否并將影響對特培生培養(yǎng)的效果。昌吉學院所實施的特培生大學語文教學內(nèi)容改革研究所取得的成果將對今后進一步開展有針對性的深入研究有著巨大的預期價值。

1、有助于極轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。由于生源情況、師資情況等因素，部分高校大學語文教學內(nèi)容被戲稱是高中語文課的加強版，不論是教學內(nèi)容還是教學模式，高校大學語文課程都缺乏創(chuàng)新。這就要求新疆高校大學語文教學內(nèi)容根據(jù)學生情況，準確定位教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)各族青年大學生人文素質(zhì)，突出新疆精神教育，這是新疆高校建立大學語文的教學理念，打造新疆高校大學語文有針對性的教學模式的關(guān)鍵。通過改革后的大學語文課程教學，幫助新疆各族青年大學生樹立正確的人生觀、世界觀、民族觀，培養(yǎng)大學生坦蕩豁達的胸懷、培養(yǎng)大學生熱愛生命，熱愛自然的情趣。

2、根據(jù)新疆社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求，有助于修訂大學語文課程教學體系。隨著國家“一路一帶”戰(zhàn)略的實施，新疆社會經(jīng)濟、政治、文化等方面將會獲得巨大發(fā)展。新疆與中亞等地區(qū)互聯(lián)互通日益頻繁，與此同時，新疆人才市場需求趨于持續(xù)旺盛態(tài)勢。由此觀之，新疆高校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才就顯得尤為重要。作為綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的文化基礎(chǔ)課，大學語文課程必須根據(jù)形勢需要改革課程教學體系。

3、有助于探索推進教學方法和手段的改革，做到因材施教。近幾年，大學語文課程由于教學方式呆板，教學手段單一，被社會普通戲稱為“高四語文”。中國人民大學等部分高校也將大學語文課程性質(zhì)改為選修課，大學語文課程越來越被邊緣化。而在少數(shù)民族地區(qū)高校，大學語文被邊緣化現(xiàn)象也是存在的。一方面是大學生對該課程不重視，尤其是少數(shù)民族大學生對文言文學習有畏難情緒;另一方面是傳統(tǒng)的教學方法和手段不能激發(fā)包括少數(shù)民族學生在內(nèi)的大學生學習的積極性。在實際教學中，根據(jù)新疆特培生生源的實際情況，積極探索適合的教學手段和方法。

4、教學成果對外交流。特培生大學語文教學內(nèi)容改革的教學成果呈現(xiàn)方式多樣，既有師生共建的教學資源庫、課程教案，還有學生撰寫的讀書報告、學習心得等。本專業(yè)團隊在課程教學建設(shè)的同時，積極參與到校際間教學研討活動中，教學交流也走出本校、面向全疆，不遺余力地為高校特培生大學語文教育的發(fā)展做出貢獻。

［基金］系新疆維吾爾自治區(qū)2014年雙語教育課題《昌吉學院特培生大學語文教學內(nèi)容改革與實踐研究》(項目編號: SY20143042)的階段性研究成果。

參考文獻:

［1］喀什師范學院:優(yōu)化雙語教育特培生培養(yǎng)與管理模式取得顯著成效http: / /www．xjedu．gov．cn/lspd/2013/58548．htm

［2］張華，新疆多民族女作家地域文化意識之比較．［J］．西北民族大學學報(哲學社會科學版)，2008年第二期，P107

［3］李建華，張凡．疆本土作家創(chuàng)作與當代新疆文學．［J］．南都學壇(人文社會科學學報) 2011年11月，第31卷，第6期，P55

［4］李建華，張凡．新疆本土作家創(chuàng)作與當代新疆文學．［J］．南都學壇(人文社會科學學報) 2011年11月，第31卷，第6期，P55

［5］邵寧寧，中華多民族文學教學中的一些觀念問題．［J］民族文學研究．2011年4月15日，P65

［6］陳洪，總序．［M］．大學語文，清華大學出版社，2009年

使用技術(shù)手段求解數(shù)學模式的能力等等。總而言之，通過這些課內(nèi)外的活動可以培養(yǎng)大學生應用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，啟迪學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

作者簡介:王忠國( 1978—)，男，新疆沙灣縣人，昌吉學院中文系新聞教研室主任，講師，長期講授大學語文課程，研究方向:傳播學理論及運用、輿論學。

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0100－02