基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程開發

文/王林林

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基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程開發

文/王林林

摘要:在進行地理科學專業的培養教學的過程中，要充分的注意到的對于教學方法的總結和對學生的心理特點的研究，制定出基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程，滿足快速發展的社會對于地理科學專業的學生實際需要。針對這樣的情況，在本文中，將具體的結合現階段地理科學專業的實際教學情況，探索應當如何通過遵循應用型人才培養模式，促進學地理科學專業學生實踐應用能力的提升。

關鍵詞:應用型人才培養;地理科學專業;綜合課程;開發

隨著社會對于地理科學專業學生的綜合實踐能力要求的快速提升，地理科學專業的課程設計過程要充分注意到對于學生的綜合素質能力的培養，充分的重視到對于基于應用型人才培養模式的創造，保證學生能夠通過接受高效的課堂教育，提升地理科學的課堂教學效率，促進地理科學專業學生綜合素質能力的提升。

一、進行基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程開發研究的必要性

在傳統的地理科學專業綜合課程設計過程中，往往容易出現忽視對于學生的個性特點的培養的情況，這就導致地理科學專業學生往往容易出現課堂注意力不集中、學習效率不高的情況。在這樣的背景下，在進行對學生的地理科學專業綜合課程設計過程中，就要打破傳統的地理科學教學模式的桎梏，通過開展地理科學練習和合理設置地理科學活動等方式，促進地理科學教學效率提升，打造高效課堂效率的提升，進而有效促進地理科學專業學生專業實踐能力和綜合素質能力的提升。

例如，在進行《自然資源學原理》的教學過程中，就可以在課堂上針對學生的特點和《自然資源學原理》的主要內容進行合理的應用學實踐設計，制定出相應的《自然資源學原理》課外實踐教學策略，讓學生充分的感悟到《自然資源學原理》中所涉及到的基本原理在實踐中的實際應用情況，提升地理科學課堂的教學效率。

綜合起來看，通過進行基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程開發研究，有助于根據學生的特點、地理科學知識的特點制定出相應的教學策略，提升地理科學課堂的教學效率，為學生的地理科學綜合素質能力的成長、也為學生的地理科學實踐應用能力的提升打下堅實的基礎。

二、基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程開發策略探析

1．創設地理科學專業實踐聯系環境

基于應用型人才培養教學模式的核心在于提升學生的實踐應用能力，因此，保持一個良好的實踐環境是促進學生學習積極性提升，促進地理科學教學效率提升的根本保證。針對這樣的情況，在進行基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程開發過程中，地理科學課程教師要在了解學生的心理特點的基礎上，選擇合適的方式，為學生創造一個良好的地理科學知識實踐應用環境，激發起學生學習地理科學知識的積極性和主動性，促進地理科學課程課堂教學效率的提升。

例如，在進行地理科學課程《測量與地圖學》教學的過程中，如果只是單純的讓學生進行測量與地圖學的相關理論知識的學習，很容易導致學生產生對于地理科學課程課程的審美疲勞。這就需要在進行《測量與地圖學》教學的過程中，穿插的讓學生親手進行相應的測量儀器的觀察，讓學生討論“遙感技術發展到了什么階段”“GPS定位技術為現代地理科學的發展帶來了什么?”

針對這樣的情況，可以看出，在進行地理科學課程教學的過程中，不能夠拘泥于傳統的教學方式，教師要另辟蹊徑的進行對教學方法的選擇，有針對性的進行實踐應用教學模式的創設，盡可能的提升學生的地理科學綜合素質能力。

2．創設實踐為主的地理科學教學模式

基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程開發要以提升學生的實踐應用能力為核心，這就要求地理科學課程教師充分的尊重學生的實際特點，創設合適的實踐培養教學模式，進而有效提升地理科學課程課程的教學效率。地理科學教學一門對基礎原理和邏輯思維要求較高的學科，在進行地理科學課程教學的過程中，要充分的注意到對于傳統地理科學教學模式的升華，充分的保證學生能夠具有著對于地理科學的獨立意識，通過建設創設實踐為主的地理科學教學模式，切實提升學生的地理實踐應用能力，打造高效地理科學課堂。

例如，在進行地理科學課程中《氣象與氣候學》教學的過程中，地理科學課程教師就可以根據所學習到的地理科學知識，向學生提出一個問題“如何通過天氣氣象來判斷氣候特征?”。然后，學生就可以根據問題進行思考，通過對于在課堂上學習到的知識，加深學生對于不同的天氣特點所代表的氣候特征進行思考，提升學生地理科學的知識的實踐應用能力，達到學以致用的目的。

3．創設相互促進的合作地理科學研討模式

在基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程開發過程中，地理科學課程可以采用合作式教學方法，讓學生通過互相幫助，加深學生對于地理科學知識的理解程度，進而完善現有的地理科學教學體系。

例如，在進行地理科學教學的過程中，教師可以讓小學生分組討論問題。例如“植物地理學之中所涉及到的植物和地理環境之間的相互關系”“地理信息系統的發展歷程和未來發展趨勢”等課題，讓學生通過互相分析討論，得到合適的結果。通過這樣的教學方式，可以讓學生實際的進行地理科學課程的知識學習過程中，讓學生形成對于地理科學課程運用的初步認知，有效的提升地理科學的教學效率。

綜合起來看，在基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程開發過程中，通過采用不同的實踐教學方式方式，可以幫助學生更深刻的形成對于地理科學知識的理解，提升學生的合作學習能力，進而提升地理科學課堂的教學效率，促進地理科學專業學生綜合素質能力的提升。

結語

綜上所述，在進行基于應用型人才培養的地理科學專業綜合課程開發過程中，可以通過創造良好的地理科學實踐氛圍，推行合作小組討論等方式，提升地理科學專業學生應用地理科學知識的能力。

(作者單位:濱州學院建筑工程系)

參考文獻:

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［2］茌家飚，郭逢勝．新建本科院校學科建設問題研究［J］．當代教育科學．2008 ( 15)

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作者簡介:王林林( 1982．1—)，男，漢族，山東濱州人，碩士，講師，研究方向:地理信息科學及應用。

中圖分類號:G642．44

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0105－01