基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)

文/王林林

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基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)

文/王林林

摘要:在進行地理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)的過程中，要充分的注意到的對于教學(xué)方法的總結(jié)和對學(xué)生的心理特點的研究，制定出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程，滿足快速發(fā)展的社會對于地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生實際需要。針對這樣的情況，在本文中，將具體的結(jié)合現(xiàn)階段地理科學(xué)專業(yè)的實際教學(xué)情況，探索應(yīng)當如何通過遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng);地理科學(xué)專業(yè);綜合課程;開發(fā)

隨著社會對于地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力要求的快速提升，地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計過程要充分注意到對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，充分的重視到對于基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)造，保證學(xué)生能夠通過接受高效的課堂教育，提升地理科學(xué)的課堂教學(xué)效率，促進地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、進行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)研究的必要性

在傳統(tǒng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程設(shè)計過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對于學(xué)生的個性特點的培養(yǎng)的情況，這就導(dǎo)致地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生往往容易出現(xiàn)課堂注意力不集中、學(xué)習效率不高的情況。在這樣的背景下，在進行對學(xué)生的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程設(shè)計過程中，就要打破傳統(tǒng)的地理科學(xué)教學(xué)模式的桎梏，通過開展地理科學(xué)練習和合理設(shè)置地理科學(xué)活動等方式，促進地理科學(xué)教學(xué)效率提升，打造高效課堂效率的提升，進而有效促進地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)能力的提升。

例如，在進行《自然資源學(xué)原理》的教學(xué)過程中，就可以在課堂上針對學(xué)生的特點和《自然資源學(xué)原理》的主要內(nèi)容進行合理的應(yīng)用學(xué)實踐設(shè)計，制定出相應(yīng)的《自然資源學(xué)原理》課外實踐教學(xué)策略，讓學(xué)生充分的感悟到《自然資源學(xué)原理》中所涉及到的基本原理在實踐中的實際應(yīng)用情況，提升地理科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

綜合起來看，通過進行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)研究，有助于根據(jù)學(xué)生的特點、地理科學(xué)知識的特點制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，提升地理科學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的地理科學(xué)綜合素質(zhì)能力的成長、也為學(xué)生的地理科學(xué)實踐應(yīng)用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)策略探析

1．創(chuàng)設(shè)地理科學(xué)專業(yè)實踐聯(lián)系環(huán)境

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的核心在于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，因此，保持一個良好的實踐環(huán)境是促進學(xué)生學(xué)習積極性提升，促進地理科學(xué)教學(xué)效率提升的根本保證。針對這樣的情況，在進行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，地理科學(xué)課程教師要在了解學(xué)生的心理特點的基礎(chǔ)上，選擇合適的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的地理科學(xué)知識實踐應(yīng)用環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習地理科學(xué)知識的積極性和主動性，促進地理科學(xué)課程課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在進行地理科學(xué)課程《測量與地圖學(xué)》教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)生進行測量與地圖學(xué)的相關(guān)理論知識的學(xué)習，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于地理科學(xué)課程課程的審美疲勞。這就需要在進行《測量與地圖學(xué)》教學(xué)的過程中，穿插的讓學(xué)生親手進行相應(yīng)的測量儀器的觀察，讓學(xué)生討論“遙感技術(shù)發(fā)展到了什么階段”“GPS定位技術(shù)為現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展帶來了什么?”

針對這樣的情況，可以看出，在進行地理科學(xué)課程教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進行對教學(xué)方法的選擇，有針對性的進行實踐應(yīng)用教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，盡可能的提升學(xué)生的地理科學(xué)綜合素質(zhì)能力。

2．創(chuàng)設(shè)實踐為主的地理科學(xué)教學(xué)模式

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)要以提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力為核心，這就要求地理科學(xué)課程教師充分的尊重學(xué)生的實際特點，創(chuàng)設(shè)合適的實踐培養(yǎng)教學(xué)模式，進而有效提升地理科學(xué)課程課程的教學(xué)效率。地理科學(xué)教學(xué)一門對基礎(chǔ)原理和邏輯思維要求較高的學(xué)科，在進行地理科學(xué)課程教學(xué)的過程中，要充分的注意到對于傳統(tǒng)地理科學(xué)教學(xué)模式的升華，充分的保證學(xué)生能夠具有著對于地理科學(xué)的獨立意識，通過建設(shè)創(chuàng)設(shè)實踐為主的地理科學(xué)教學(xué)模式，切實提升學(xué)生的地理實踐應(yīng)用能力，打造高效地理科學(xué)課堂。

例如，在進行地理科學(xué)課程中《氣象與氣候?qū)W》教學(xué)的過程中，地理科學(xué)課程教師就可以根據(jù)所學(xué)習到的地理科學(xué)知識，向?qū)W生提出一個問題“如何通過天氣氣象來判斷氣候特征?”。然后，學(xué)生就可以根據(jù)問題進行思考，通過對于在課堂上學(xué)習到的知識，加深學(xué)生對于不同的天氣特點所代表的氣候特征進行思考，提升學(xué)生地理科學(xué)的知識的實踐應(yīng)用能力，達到學(xué)以致用的目的。

3．創(chuàng)設(shè)相互促進的合作地理科學(xué)研討模式

在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，地理科學(xué)課程可以采用合作式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過互相幫助，加深學(xué)生對于地理科學(xué)知識的理解程度，進而完善現(xiàn)有的地理科學(xué)教學(xué)體系。

例如，在進行地理科學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以讓小學(xué)生分組討論問題。例如“植物地理學(xué)之中所涉及到的植物和地理環(huán)境之間的相互關(guān)系”“地理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程和未來發(fā)展趨勢”等課題，讓學(xué)生通過互相分析討論，得到合適的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實際的進行地理科學(xué)課程的知識學(xué)習過程中，讓學(xué)生形成對于地理科學(xué)課程運用的初步認知，有效的提升地理科學(xué)的教學(xué)效率。

綜合起來看，在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，通過采用不同的實踐教學(xué)方式方式，可以幫助學(xué)生更深刻的形成對于地理科學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的合作學(xué)習能力，進而提升地理科學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，在進行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，可以通過創(chuàng)造良好的地理科學(xué)實踐氛圍，推行合作小組討論等方式，提升地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用地理科學(xué)知識的能力。

(作者單位:濱州學(xué)院建筑工程系)

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作者簡介:王林林( 1982．1—)，男，漢族，山東濱州人，碩士，講師，研究方向:地理信息科學(xué)及應(yīng)用。

中圖分類號:G642．44

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0105－01