本科國際貿易課程職業化教學法研究

文/田彥

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本科國際貿易課程職業化教學法研究

文/田彥

摘要:隨著大學本科教育的普及，大眾化教育成為教育的重要組成部分?，F有大學本科教育體系單一的研究型人才培養模式，已不適應當今社會發展的需要。教育改革已經把大學技能型人才培養作為重要的模式之一列為議事日程，所以課程設置及教學模式也應順應社會發展特別是就業的需要進行調整和改革。國際貿易專業及相關課程的教學模式也同樣面臨著改革，作為操作性較強的專業課程面向就業需要，教學方法模式的職業化教育是其發展方向。

關鍵詞:國際貿易;本科課程;職業化教學法;模擬公司

一、職業化教育的教學特點

職業教育不同于普通教育，是以就業為導向的教育類型。其課程教學是基于由實踐情景構成的以過程邏輯為中心的教學體系。課程基于工作過程、教學基于行動導向、學習基于實踐情景。具體來說:

1、課程內容的設計是以工作過程為中心，將陳述性知識與過程性知識相結合、理論知識和實踐知識整合，課程不在是簡單的理論知識復述，而是情景化的在現，培養社會能力、方法能力和專業能力。

2、教學方法是以學生為中心，教師為組織者與協調人的行為導向教育范式。教學強調教學互動，學生獨立獲取信息、制定計劃、形成決策、實施方案、檢查結果、評估效果。在實踐中掌握技能，獲得專業知識，形成自己的經驗。

3、學習的環境以實踐情景為中心，首先要有必備的硬件、軟件共筑模仿環境，此外還要有教師導演情景資訊，使學生在最大程度接近真實的環境中學習。

二、職業教育與普通教育的教學特點比較

1、培養目標。普通教育的專業學科是以結構邏輯為中心的體系，以傳授實際存在的顯性知識為主，培養科學型人才為目標。職業教育以實踐情景構成的行動體系，以自我獲取隱性知識為主，培養職業型人才為目標。

2、教學內容。普通教育主要教學內容是概念、原理、規律等理論知識，解決“是什么”和“為什么”的問題。職業教育主要教學內容是結合實際問題，操練解決問題的能力，解決“怎么做”和“做的好”問題。

3、教學方法。普通教育教學方式是以教師為中心，課堂教學采用歸納、演繹、分析、綜合等方法傳授系統理論知識，教師是主講者，指導優先。職業教育教學方式是以學生為中心，在職業情景中以師生互動方式，使學生自主學習職業知識技能，教師是組織者與協調人。

4、教學評價。普通教學的評價注重結果性、同一性、終結性的顯性評價。以最終考試方式評價學習成果，評價標準取向是形式的一致性。職業教學的評價注重過程、特質性、發展性的隱性評價。強調解決實際問題相關的學習過程為評價要素，評價標準追求特色取向，內涵差異性，發展變化。

三、本科國際貿易課程現行教學中存在的問題

國際貿易是一個既有系統理論并更具實操性的學科，要求學生具有全面的分析解決理論和實際問題的能力。現行的本科教學偏重于理論教學，對于實操性的課程從設置到課時各方面都很不足，有關技能的訓練比較缺乏，現有相關課程教學的問題主要有:

1、教材理論與實際脫節。使用的教材一直沿用以理論為主，學習的主線以賣方角度論述。這已跟不上當今貿易的發展形勢，解決不了現實中的具體問題;我國貿易改革中的新政策新措施內容沒有在課本中體現，例如:貿易流程中的外匯核銷的變化，在大多教材中沒有敘述。

2、教學課程設置學時安排不當。實踐能力的培養是建立在全面掌握基礎知識的前提下，目前本科教學實操性課程設置不完善，一門國際貿易實務課程就替代了相關的課程，而且課時不足，只能輕描淡寫的講述一些皮毛內容，很短的時間、大量的信息讓學生很難真正接受掌握，更談不上操練和實踐了。

3、教學模式較為陳舊。有限的課時、大量的知識，迫使教學方式只能以理論傳授為主，師生缺少教學上的交流。考核方式單一，以書面考核評價為準，學生為應付考試，死記硬背，過后基本遺忘，教學效率不高。

4、實操環境與訓練不足。實踐能力需經一定的操練才能達到，但目前實踐教學開展不到位，相應實驗室的軟硬件配套整合較差，達不到課程教學的要求。

四、本科國際貿易課程職業化教育教學法探討

所謂職業化教育是以就業為導向，以工作過程為內容，以人為本的專業能力、方法能力、社會能力的獲得過程。所以教學方法基于“行動導向”的范式，具體來講，是以學生為中心、實踐為中心、以能力培養為中心的教學理念。在上述教學法中，針對國際貿易課程的特點，“模擬公司”教學方式涵蓋了上述的教學法，能夠最大程度的鍛煉學生的職業能力。

( 1)“模擬公司”教學法簡介?！澳M公司”是指人為創造的經濟活動的仿真模擬環境，首先要有構建虛擬公司及交易平臺的硬件設備，還要有合適的外貿軟件;其次要有實踐經驗豐富的指導教師。

( 2)“模擬公司”教學法實施效果。“模擬公司”的教學模式使學生直接深入情景教學環境，積極參與到“公司”的實際經營中，收集信息、方案策劃、商務磋商、合同履行，在干中學，提高自主學習的動力。

( 3)“模擬公司”教學法實施的難點。適合外貿“模擬公司”運營的信息平臺是該教學法實施的關鍵。目前國內只有軟件公司提供的以流程為主的教學軟件，缺少適應對戰性的公開交易平臺，這已成為教學法實施的限制因素。

缺少“模擬公司”教學法實施的指導教材。因為“模擬公司”教學法是從實戰出發的，不同于傳統的理論教材，體系設置、內容構成等方面接近實際，能夠適應學生邊干邊學的需要。

需要有比較豐富實踐經驗的指導教師?！澳M公司”教學法是聯系實際的動態教學法，強調實踐性和動態性，教師需要解答學生面臨的實際問題，處置一些突發事件。

總之，“模擬公司”教學法盡管現階段有種種的限制因素存在，還沒有成功實施的案例，但該教學法是一個適應國際貿易職業化教學的最佳選擇之一，也得到了大家的認可，現在很多高校也在積極探索，不斷完善，使之成為重要的教學方式。

(作者單位:首都經濟貿易大學經濟學院)

基于項目:首都經濟貿易大學教改專項課題資助項目《國際貿易“模擬公司”實踐教學法研究》

作者簡介:田彥，首都經濟貿易大學經濟學院，副教授。

中圖分類號:G642．3

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0136－01