架起家校之間的橋梁——中職學校學生教育方式的探討

文/董娟

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架起家校之間的橋梁——中職學校學生教育方式的探討

文/董娟

摘要:中職學校是培養技術人才的，面對知識經濟時代，要做一名德才兼備的有用之才，應具備思想道德素質、文化素質、綜合職業能力素質等。要培養學生吃苦耐勞的精神、社會責任感、團隊精神、誠實守信、愛崗敬業等職業道德觀，既要訓練學生的職業能力，又要重視學生的品德教育。

關鍵詞:中職教育;“剩生”溝通方法;溝通策略

中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源。他們的思想道德狀況如何，直接關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。

近年來，面對日漸嚴峻的招生問題，中職學校已由“優生教育”變為“剩生教育”。老師要做出巨大的努力，讓這些“剩生”進得來、留得下、學得好。同時中職教育需要家校結合。班主任與家長的溝通成為連接學校與學生家長的重要橋梁與紐帶。也只有班主任與家長的良好溝通，才能讓學生在無形中取得更大的進步。

那么，如何與家長溝通呢?如何架起家校之間的橋梁呢?以下就與來自農村孩子和來自城市孩子的家長不同的溝通方式做具體的分析:

一、與來自農村孩子家長的溝通

(一)溝通渠道。來自農村的孩子，離家較遠，讓家長來學校參加“家長會”較不方便，因此，我主要采取電話、短信或信息平臺的方式溝通。報告學生的進步、詢問學生沒按時到校的原因或是否已回家，或者問候生病在家的學生等情況，這些方式，既便捷，又宜于與離學校較遠的家長們維系情感。

(二)溝通方法

1、與家長溝通要善于傾聽。來自農村孩子的家長大多數文化程度不高，但對孩子的要求卻相當高，他們都希望自己的孩子多學知識不要像他們一樣面朝黃土背朝天。在與他們溝通時，因為表達能力有限，所以首先要先做好一名聽眾，聽聽他們對孩子的看法，這樣能減免雙方產生互相埋怨的情緒。

2、尊重家長、善待家長。農村孩子的家長自尊心較重，班主任與其談話時，要尊重家長，不能一見面就告狀，這樣容易使家長采取暴力手段打罵學生，使學生產生逆反心理，與教師對著干。更不能埋怨數落家長，讓家長覺得孩子在這里受委屈了，產生護短心理。

(三)溝通策略。由于農村孩子的家長文化程度有限，且“恨鐵不成鋼”，學生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。

二、與來自城市孩子家長的溝通

(一)溝通渠道。來自城市的孩子，離家較近，和家長溝通起來較便利，因此除采取電話、短信或信息平臺的方式溝通外，還要定期召開“家長會”，和家長近距離交流。報告學生是否進步、詢問學生是否按時回家、是否真的因生病遲到或早退等等。

(二)溝通方法

1、召開家長會。召開家長會，除了選時要恰當，能夠爭取絕大多數家長來參加以外，目的、要求也一定要明確。開家長會一定要有內容，要經過充分的準備，要讓家長了解班主任的治班方針，使家長的教育與學校的教育保持一致性，形成“統一戰線”，爭取得到家長的支持，班主任的教育工作等于成功了一半。

2、要正確地評價學生。來自城市孩子的家長一般文化水平較高，雖然也“望子成龍”、“望女成鳳”，但中職學校的學生就恰恰反映了這一問題:家長容易走進家庭教育的誤區，典型的誤區有嬌寵型或放任型。針對這類家長，首先要對孩子做出一個正確的評價，要肯定學生的長處，對學生的良好表現給予真摯的贊賞和表揚，然后適當的指出學生的不足，充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，讓對方在心理上能接納你的意見，同時也用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情的幫助和說服家長采取正確的方式來教育孩子。

(三)溝通策略。來自城市孩子的家長，尤其是城市“剩生”的家長，一般都是“嬌寵型”和“放任型”，只有少部分是“配合型”。對于“嬌寵型”的家長，要讓他們明白一個道理，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對人的一生影響深遠，做父母的不能太溺愛孩子，須知溫室中長不出參天樹，庭院里跑不出千里馬。對于“放任型”的家長，建議他們多與自己的孩子交流，試著去了解自己的孩子，更重要的是要想辦法讓家長能夠坐下來去傾聽自己孩子的心聲，真正的走進孩子的內心，去了解自己的孩子，從思想上改變自己的想法，同老師、孩子共同努力、共同進步。

(四)溝通案例。小明是我們班的走讀生，家離學校僅有三站地，但平時經常遲到早退，曠課，批評他幾次以后，不但不改，反而變本加厲，在教學樓里吸煙，在操場上和同學大打出手，給家長打了幾次電話都無人接聽，于是我決定親自到小明家去看一看。這一決定嚇壞了小明，央求著我說:“好老師，我知道錯了，下次一定改，不、不、不、絕沒有下次了!”“不行!要不就上報學生科嚴厲處分你!”我假裝態度非常堅決。大約沉默三分鐘后，我厲聲說:“把你媽媽電話告訴我!”這回小明給了我媽媽的另一個電話。然后沉默了……

給小明媽媽的電話一下就通了，當我告訴她我是誰，為什么打電話時，媽媽竟然放聲大哭。原來，小明的爸爸媽媽在小明3歲時就離婚了，現在兩人又都再婚，小明和爺爺奶奶過。爸爸媽媽都因為愛小明一直都沒有再生育子女，小明可謂三個家庭的掌上明珠。因此，平日不但對小明寵愛有加，更是放任自由。

后來，我把小明的爸爸媽媽都請到了學校，首先肯定了小明的聰明、有天分、對所學內容的理解有過人之處。之后又匯報了小明的紀律性較差，易怒、易沖動等缺點。最后，就聽聽家長們對發生這一系列事情的看法。經過一系列的談話之后，小明的父母終于明白自己對小明關心的太少而過于嬌寵、放任，今后一定不再回避孩子的教育問題，不再逃避孩子的缺點，積極配合老師教育好小明。

中職學校面對的教育問題日漸復雜和嚴峻，來自農村與來自城市的孩子都有著不同的性格特點，受到的家庭影響也各不相同，因此很多問題需要班主任和家長共同解決，共同努力。同時孩子的進步與否需要靠班主任和家長建立良好的關系，需要靠老師的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通。中職學校的班主任更應以與時俱進的精神去學習、去總結、去融合他人的成功經驗，以創新思維來指導自己的工作，在工作上形成新的思路，開拓新的空間，為學生以后的職業生涯奠定堅實的基礎。

(作者單位:唐山市交通運輸技工學校)

中圖分類號:G635

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0139－01