針對藝術類留意學生的意大利語言教學的一些思考

文/劉夏瀅

?

針對藝術類留意學生的意大利語言教學的一些思考

文/劉夏瀅

摘要:隨著近年來意大利政府開展圖蘭朵計劃，藝術類學生前往意大利這個藝術與設計之都學習的人數逐年增加。針對于藝術類留意學生的意大利語培訓課程也在各個教育培訓機構與大學語言培訓中心開設的如火如荼，本文結合藝術類學生的特點，對藝術類留意學生留學前的語言培訓課程展開了一些思考。

關鍵詞:留學;意大利語;教育;藝術類

隨著近年來意大利政府對我國學生前往意大利留學政策的開放以及各類優惠政策的展開，前往意大利學習逐漸成為眾多學子的選擇，尤其是自圖蘭朵計劃開展以來，藝術類學生前往意大利學習的人數更是逐年增加。如何做好藝術類留意學生的意大利語教學工作，使學生前往意大利前就能牢固掌握基礎意大利語，為之后的學習與生活做積極的準備，成為留意語言培訓的一個重要問題。本文主要針對美術與音樂類留學生的意大利語教學展開討論。

1．留學意大利的基本情況及所要達到的語言要求

藝術類學生前往意大利留學通常有兩種種情況，其中中意聯合推出的圖蘭朵計劃是藝術類學生前往意大利留學的好選擇，圖蘭朵計劃要求留意學生必須于入大學前在意大利學習6－8個月的語言，達到B1或B2語言等級后方可通過考試進入預注冊的院校展開本科或研究生的學習。但在前往意大利學習語言之前，也需要在國內完成600學時語言培訓并通過A2語言等級考試。

還有部分學生，選擇通過國際生的方式申請前往意大利學習，尤其以申請研究生層次課程，或選擇圖蘭朵計劃當中沒有的私立院校的學生居多。此類學生不再強制要求入大學前在意大利的語言學校學習意語，而是申請成功當年的9月前往意大利參加入學考試，考試通過后直接進入高校學習。因此在申請預注冊、前往意大利參加入學考試前，學生必須達到B2等級水平，這就需要學生在國內完成A1－B2的全部課程，并在國內通過意大利語B2等級考試。

但不論是哪一種方式前往意大利學習，都應該達到在日常生活中能夠使用意大利語順利愉快的與人交流，在學習中能夠使用意大利語完成學業，并在專業領域中不斷完善與提高的要求。

2．針對藝術類留學生語言培訓需要注意的問題

針對留學生的語言培訓很重要的一點是要學生快速掌握語言的特點，打好語言學習的基礎，能夠流利的與人交流，為意語水平進一步提高與專業知識的學習做好準備。根據筆者在求學期間對相關留學生以及教學過程中對學生的觀察，筆者發現并總結出以下需要注意的問題:

( 1)注重發音，不放過每一個發音的小問題。

初學一門新的語言，發音對每一位學生來說都是很重要的基本功，意大利語發音中有我門中文沒有的大舌顫音“r”，還有輔音組“gn”，“gl”，學生在初次接觸時會有不知如何下手的感覺，這就需要授課老師不但只教授字母或輔音組的發音方式，還要將字母發音放在單詞中引導學生在單詞中找到合適的發音方法。

意大利語中單詞重讀的很有特點，同時也非常的重要，往往一個單詞的重音位置讀錯了，整句話的意思都發生了變化。雖然大部分單詞都遵循倒數第二個元音字母重讀的規律，但是也會有重讀元音在其它位置的單詞。學生剛開始學習意大利語，還認識不到單詞中重讀位置的重要，時常會讀錯或忽略重讀，在說話時小則會鬧出笑話，大則會引起誤會或不必要的紛爭。

同時意大利的發音語飽滿、圓潤、清晰，連讀較少，即使是讀的很快也很少會有吞音、跳音、滑音等情況，與英語發音，尤其是美式英語的隨意、慵懶的發音方式完全不同，但是大部分學生受英語發音影響較重，總是會習慣性帶出英語的發音，或是將英語發音中的連讀、吞音套用在意大利語中。因此需注意及時糾正學生的發音方式，多做發音練習。

學習發音的過程中，一定要讓學生聽標準音，發標準音，不可姑息學生初學時習慣性犯下的小錯誤。

( 2)注重語法，也注重口語。

意大利留學語言培訓課程通常是6－12個月，要在短暫的時間里從對意大利語完全不了解的零基礎學至A2或B2等級是需要付出很大的努力的。要使學生做到聽說讀寫樣樣行，到了意大利馬上能和意大利人交流，這時候，就會有一些教師選擇語法草草的講一講，不注重學生對語法的學習，只重視視聽口語的練習。通過口語練習、背誦練習這種積累型的練習，學生雖然在短時間內學習效果良好，能在短時間內達到交流的程度，但是到后期學習中級語言課程甚至進入大學學習專業課程時，就會遇到語法知識學習不系統，不扎實的問題，復雜的文章或專業書籍閱讀起來有困難，且閱讀能力提高較慢，如入大學后藝術史論課程的專業書很難讀懂。

但是如果過于注重語法知識，而忽略口語教學，學生會有發音不準確，表達較生硬的問題。部分教師認為，學生最終是要出國留學，那在國內主要學習語法知識，到了意大利把口語的部分交給當地老師不是更好，學生也更好的接觸到標準的意大利口音。但實則不然，學生初到意大利時也是需要生活與交流的，根據筆者的經歷與觀察，每位學生都需要1－3個月不等的時間來適應新的生活，面對文化與語言差異巨大的陌生國家，很多學生在剛開始生活時會有害怕的心理，如果在與人交流時發現自己交流有障礙，聽不懂別人說什么，自己說的別人也聽不明白，就會增加其心理負擔，反倒更不愿意去交流從而造成惡性循環。根據以往的經驗，那些口語較好的學生往往更容易融入當地生活。

( 3)只講授考試大綱要求的內容與詞匯，忽視生活俚語與專業詞匯。

為了能夠前往意大利求學，是一定要通過A2等級或是B2等級意語考試的，但是授課只是針對考試大綱內容進行卻是很片面的。學生通過考試最終目的是為了前往意大利學習與生活，所以教學還要考慮日常交流與專業學習。藝術類院校對與于留學生入校的語言水平要求相對較低，但是卻較為注重學生的交流能力，同時也會考察學生對于專業知識的掌握與理解。因此在學生對考試大綱內容接受情況良好的基礎上，應多增加日常生活俚語的講練，為學生補充專業詞匯，如美術類詞匯、音樂類詞匯、設計類詞匯等。幫助學生能夠更加輕松的通過大學入學考試，并在入學初期就能快速融入學校的學習與生活。

3．教學實施

( 1)教材的選擇

針對學生零基礎的特點，初級班可以在課程中使用雙教材的方式。選擇使用趙秀英老師編著的《速成意大利語》上冊教材結合使用《新視線意大利語》第一冊( 1)教材。《速成意大利語》教材上冊，利用3節課詳細的講解了元音發音、輔音發音、發音規律等發音知識，很好的彌補了《新視線意大利語》教材發音內容講解較簡單的問題。同時《速成意大利語》對語法知識的講解也較為系統，便于學生學習與資料的查詢。《新視線意大利語》教材分為學生用書、練習冊與視聽教材，一套書就能夠完成包括知識點學習、練習，口語視聽練習等，同時詞匯量較大，課文符合意大利人的語言習慣，使學生掌握更地道的意大利語。

同時為了提高學生的口語會話能力，還可加入Elisa Ferri編著的《Come si dice?》口語會話教材。

( 2)課程分部

為了使學生不但掌握良好的語法知識，同時擁有良好的口語聽說能力與日常會話能力，并掌握一定的意大利語專業知識，可將開設以下課程:

意大利語基礎課程，課程中通過課文、對話等內容使學生了解并掌握意大利語發音、語法知識、意大利的風土人情等。

練習講解課程，通過講解練習，復習鞏固所學知識。

口語視聽課程，聽意大利語廣播、音樂等音頻，觀看意大利語電影、紀錄片等視頻，結合會話教材練習情境會話，講解意大利文化對語言的影響。

藝術類專業課程，主要針對學生所要學習的方向補充專業詞匯，專業文章等。

4．總結

現在，針對留學的意大利語教育機構日益增加，也有越來越多的教師關注到藝術類留意學生對語言學習的需求，留學前的語言培訓不同于高校中意大利語專業課程的教授，尤其是藝術類留學生，我們既要滿足學生短時間內掌握一門語言的需求，又要滿足學生進入大學后有足夠的成長與提高的空間。面對這樣的需求，針對藝術類留意學生的意語教學工作仍是任重而道遠。

(作者單位:河南機電職業學院)

作者簡介:劉夏瀅( 1984—)，女，漢，遼寧，助理講師，碩士研究生，河南機電職業學院，工業產品設計。

中圖分類號:G712

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0162－02