高校資助工作促進大學生全面發展研究探索

文/張冰　王琳　徐衛星　卜文靜

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高校資助工作促進大學生全面發展研究探索

文/張冰王琳徐衛星卜文靜

摘要:資助政策是促進教育公平、實施科教興國的重要舉措，但在具體執行過程中，由于缺乏思想引導、感恩教育等，出現了資助與育人脫節等問題，本文通過對高校資助工作中不良現象的分析，對高校學生資助工作和受助學生進行審視和思考，提出完善資助政策在執行過程的合理對策，處理好資助與育人的關系，促進大學生全面發展。

關鍵詞:資助;育人;助學貸款;獎學金;大學生全面發展

前言

建立和完善學生資助體系，是黨和國家為建設創新型國家和人力資源強國、實現教育優先發展和促進教育公平的重要制度安排和工作內容［1］。新中國成立60多年特別是改革開放30多年來，隨著經濟社會的快速發展和教育改革的不斷深入，黨和政府高度重視學生資助工作，不斷加大政策支持力度，逐步形成了“獎、貸、助、補、減、償”資助體系，確保學生不因家庭經濟困難而失學，取得了良好效果，受到了全社會的普遍贊譽。

以人為本、促進人的全面發展是馬克思主義哲學的基本內涵，是科學發展觀的核心，如何把“育人”貫穿到資助工作的全過程，如何改變受助學生的行為和心理，如何構建促進貧困大學生健康成長、全面發展的機制，成了亟待解決的關鍵問題，尤其需要強有力的政策支持和戰略思考［2］。

1、高校貧困大學生資助工作現狀

1999年高校全面擴招，家庭經濟困難學生增多后，我國現行的資助模式逐漸被建立起來。接下來的五年中，國家在此方面先后頒布了十個文件，規定國家助學貸款是資助家庭貧困學生的主要途徑。2007年，教育部和財政部等一些相關部門相繼出臺了一系列文件，增加了國家勵志獎學金，同時開始推行生源地助學貸款等，這更加大了中央財政對貧困生的資助力度。目前，各個高校基本形成了以國家助學貸款為主，以國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、綠色通道、學費減免和勤工助學資助體系，取得了顯著成績。

2、家庭經濟困難學生在成長中的問題

現實生活中，家庭經濟困難學生進入高校學習，主要面臨兩個方面的問題:一是生活上經濟困難，二是成長的過程中可能阻礙他們健康成長的心理特征、價值傾向等。當受到資助后，生活上的經濟困難基本得到緩解，成長中的問題就會凸顯出來，并成為制約經濟困難學生全面發展的關鍵問題。筆者對河南牧業經濟學院2012～2014級新生入學時心理測試的數據進行統計分析，貧困生與非貧困生相比，貧困生在焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、強迫、精神疾病傾向上得分明顯偏高，其中抑郁、精神疾病傾向差異顯著。

3、高校資助工作存在的問題

目前我國高校的資助體系仍是“輸血式”，對貧困學生給予經濟上的救助，但是很少關注能力的提高。河南牧業經濟學院2013年獎助學金達到1336．5萬元，國家助學貸款發放89．9萬，覆蓋全校在校生30%以上，應該說已經基本實現國家對家庭經濟困難學生物質資助的目的。但是在資助過程中，我們也發現受助學生存在如下一些僅僅依靠物質資助無法解決的問題。學生受助的主體意識相對薄弱，部分貧困學生在接受學校資助后，產生依賴情緒，不愿意通過自己的努力來減輕自己的經濟壓力，更多的將希望寄托在別人的幫助上，缺乏努力上進。一部分自尊心較強的學生把資助當作理所應當，在獲得資助之后沒有心存感恩，不愿意回報他人和社會。與此同時，各類獎助學金發放后，高校很少對學生進行感恩回報教育。

4、新型資助模式探索及應用推廣成效

對本校資助過程中，不斷總結創新，探索發揮資助體系作用的科學模式，即把物質資助與能力資助結合起來，完善評選過程、進一步推進素質教育的開展，促進貧困大學生的全面發展，把每個學生都培養成有用之才。

( 1)精品活動，文化育人，提升責任感

河南牧業經濟學院經過多年探索形成了以下能力發展性資助的成熟品牌項目，為各地區高校學生能力發展性資助提供了可供借鑒的樣本。我校資助中心組織開展了口號為“中國夢·誰的青春不奮斗”的“助學·筑夢·鑄人”主題征文系列活動，同學們積極參與，共收到征文類作品306件、圖片類作品121件、主題宣講會16場。活動中，廣大學生以筆墨為載體，述說著自己的青春奮斗歷程;以鏡頭為媒介，描繪著心中的中國夢;以身邊的模范為榜樣，感受到了積極向上的正能量。記錄了受助學生在經歷困苦后，在各項助學政策的幫助下，一步一步努力拼搏圓夢人生的真實故事。活動展示了受助學生良好精神風貌，體現了出受助學生廣闊的視野，誠信、感恩意識，是我校學生資助工作的健康良性運轉的見證。“誠信校園行”辯論大賽活動中，僅現場觀眾人數就超過3000余人次，展現了我校學子良好精神風貌及受助學生的誠信意識。

( 2)鼓勵創新，培養能力，增強競爭力

在勤工助學崗位上，本著既為家庭經濟困難學生提供助學崗位，也讓他們在崗位實踐中發揮創造性，讓崗位充分發揮能量的原則，學校積極激發學生創新精神，鼓勵創優意識，培養創業能力，努力實現勤工助學工作由“物質輸血型”轉變到“技能造血型”，由“體力打工型”轉變到“智力創業型”［3］。學校資助中心設置了“助教”、“助研”“助管”等發揮學生專業優勢和鍛煉學生能力為主的智力型勤工助學崗位，使學生的勤工助學與專業學習與能力鍛煉結合起來［4］。同時，學校堅持“以生為本”，不斷優化創業服務，設立大學生創業孵化園，不僅有利于大學生樹立自力更生、自立自強的正確觀念，還為大學生接觸社會、了解社會、今后踏上社會打下了良好的實踐基礎。

( 3)企業助學金錦上添花

經濟資助是高校學生資助體系的根基。經濟上的沉重壓力會嚴重影響到貧困生各種能力的培養，削弱他們未來在社會中的競爭力［5］。我國目前的資助體系還遠不能讓所有經濟貧困學生都得到這種資助。河南牧業經濟學院緊緊抓住國家頒布新資助政策的契機，廣開渠道，不斷完善“獎、貸、助、補、減”的多元資助體系，取得了可喜的工作業績。學校還通過政府引導，社會、企業出資，個人參與等方式設立了雛鷹獎學金、雙匯助學金等。通過這些措施，學校每年可解決多名家庭經濟困難學生的生活費和學費，并積極鼓勵并推薦學生到提供獎助學金的企業實習或工作，

( 4)“三分鐘”思想教育深入其中發揮作用

三分鐘教育是師生利用三分鐘空余時間通過講故事、談體會、看視頻、QQ信息、博客等靈活多變的方式，師生互動，教學相長，共同提高，融趣味性與教育性為一體的科學的教育方法，充分發揮教師既教書又育人作用，從而有效解決高校政工隊伍人員不足和學生實訓期間的思想教育等問題，提高師生對理論的學習興趣，切實把思想道德教育落到實處，提高思想道德教育效果。發揮了實踐教學過程中學生教育的應有作用，加強了學生思想引領，引導受助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強受助學生感恩意識，促進大學生全面發展。

總結

高校貧困生資助工作是一項長期而艱巨的任務，需要教育管理人員不斷總結和探索工作中的經驗和不足，需要進一步拓展工作思路、創新工作方法，更新資助理念，把資助與育人緊密結合起來，促進資助工作取得成效。高校貧困大學生資助工作歷來受到高校學生工作者重視，同時為高校工作不斷完善提供了重要的保障，關系到高校體質改革的滲入，任重而道遠。高校貧困大學生問題的解決，有助于我國高等教育改革的順利進行、有助于教育公平的進一步體現、有助于和諧校園及和諧社會的構建，意義深遠而重大。

(作者單位:河南牧業經濟學院)

參考文獻:

［1］劉延東:保障每一個孩子不因家庭經濟困難而失學－教育頻道－新華網

［2］王小健．關于高校家庭經濟困難學生資助工作的若干思考．學校黨建與思想教育［J］．2009．07

［3］南京師范大學構筑貧困生資助育人工作體系

［4］打造創新型勤工助學崗位增強學生就業創業能力

［5］黃建美．高校資助育人創新視角_構建多維資助模式的路徑探析．中國高教教育［J］．2012．04

作者簡介:張冰( 1985—)，女，河南許昌人，碩士，助教，河南牧業經濟學院。

中圖分類號:G647

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0191－02