非學(xué)歷教育助力學(xué)歷教育——發(fā)展電大特色辦學(xué)模式的研究

文/張瀠心

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非學(xué)歷教育助力學(xué)歷教育——發(fā)展電大特色辦學(xué)模式的研究

文/張瀠心

摘要:文章簡要介紹了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的基本概念，闡釋了電大在當(dāng)前開放教育辦學(xué)模式中的現(xiàn)狀，對電大發(fā)展非學(xué)歷教育的現(xiàn)實意義及優(yōu)勢進(jìn)行分析，提出利用非學(xué)歷教育助力學(xué)歷教育，創(chuàng)新發(fā)展電大特色辦學(xué)模式的對策。

關(guān)鍵詞:學(xué)歷教育;非學(xué)歷教育;辦學(xué)模式

一、概述

學(xué)歷教育是按照國家教育部下發(fā)的招生計劃進(jìn)行組織考試、招生錄取，根據(jù)教育主管部門規(guī)定的教學(xué)計劃實施教學(xué)活動，學(xué)生按教學(xué)規(guī)定完成學(xué)業(yè)后，學(xué)校為其頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的相應(yīng)畢業(yè)證書和學(xué)位證書。相對而言，“非學(xué)歷教育”則是指各種培訓(xùn)、進(jìn)修教育活動，完成學(xué)業(yè)后，獲得培訓(xùn)部門頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(簡稱《規(guī)劃綱要》)提出了要構(gòu)建完備的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)立交橋。其中，明確提出學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，普通教育和職業(yè)教育有效互通，職前教育和職后教育相互銜接，構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，使不同類型學(xué)習(xí)成果得到互認(rèn)和銜接。《規(guī)劃綱要》的頒布明確了非學(xué)歷教育的發(fā)展目標(biāo)。

隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，市場上多種辦學(xué)形式各具特色，教育市場競爭日益激烈，和其他學(xué)歷教育一樣，電大也面臨著巨大的生源挑戰(zhàn)。近年來，學(xué)校積極拓展非學(xué)歷教育辦學(xué)形式，人們對非學(xué)歷教育的需求，電大以學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷教育為輔的辦學(xué)理念，學(xué)歷教育方面的教學(xué)資源和經(jīng)驗，組織管理上的系統(tǒng)性以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在技術(shù)上的優(yōu)勢，不僅為電大發(fā)展非學(xué)歷教育贏得了聲譽(yù)和社會效益，同時也為電大發(fā)展非學(xué)歷教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。

二、發(fā)展非學(xué)歷教育的意義

(一)有利于滿足社會發(fā)展需要

非學(xué)歷繼續(xù)教育擔(dān)負(fù)著提高國民素質(zhì)的重要任務(wù)，為國家培養(yǎng)有文化、有技能的高素質(zhì)勞動者已成為新時期高校繼續(xù)教育工作者的歷史使命。教育不能脫離社會需求獨(dú)立存在，而是應(yīng)該加入到市場的競爭機(jī)制中來，使教育參與市場競爭機(jī)制，教學(xué)內(nèi)容貼近市場所需，為社會所用，才能真正實現(xiàn)高校服務(wù)社會的功能。

(二)有利于電大發(fā)展與人的個性化需求

面對不斷發(fā)展的社會環(huán)境，傳統(tǒng)的教育已不再適應(yīng)不斷變化的社會需求，教育也應(yīng)從社會化轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化以滿足社會成員個性化需求和發(fā)展需要。訂制電大個性化的辦學(xué)模式，使學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育無論在辦學(xué)形式、教學(xué)方法還是教學(xué)資源、支持服務(wù)等方面都能達(dá)到有效銜接，發(fā)揮電大在體系建設(shè)和課程改造上的主動性、科學(xué)性、靈活性，提高教學(xué)資源的使用效率，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

(三)有利于終身教育體系的構(gòu)建

終身教育僅僅依靠學(xué)歷教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為學(xué)校的一次性教育很難滿足社會快速發(fā)展對知識的需求。因此，要想動員全社會成員都加入到終身學(xué)習(xí)的隊伍中來，就應(yīng)該借助電大學(xué)歷教育的優(yōu)勢，結(jié)合市場需求，搭建學(xué)習(xí)與教育的平臺，為社會成員提供多樣化課程設(shè)置，達(dá)到社會成員人人可學(xué)、處處能學(xué)，發(fā)揮電大在構(gòu)建終身教育體系中的作用。

三、非學(xué)歷教育助力學(xué)歷教育發(fā)展對策

(一)引起重視，轉(zhuǎn)變觀念

在教育環(huán)境大轉(zhuǎn)變的今天，社會對各類實用型、技能型人才需求量與日劇增，非學(xué)歷教育作為當(dāng)前教育的主要形式，其教育形式的針對性、適用性、靈活性等特點(diǎn)尤為突出，滿足了教育的多樣化需求，已逐漸成為終身教育的有效途徑。電大在傳統(tǒng)辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還要積極拓展非學(xué)歷教育，使學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相互依存，共同促進(jìn)，進(jìn)而推動繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)歷教育為非學(xué)歷教育搭建教學(xué)平臺，非學(xué)歷教育指導(dǎo)學(xué)歷教育的改革和發(fā)展。由此可見，非學(xué)歷教育已由輔助型教育上升為主流型教育，使個人適應(yīng)社會發(fā)展，明確學(xué)習(xí)定位，與社會環(huán)境相對接并與學(xué)歷教育并重的教育形式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育雙軌并行，促進(jìn)電大教育體制的創(chuàng)新發(fā)展，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展需要。

(二)自我開拓，政策補(bǔ)給

電大發(fā)展非學(xué)歷教育離不開相關(guān)教育政策的支持。上級教育主管部門和學(xué)校強(qiáng)有力的政策支持是關(guān)鍵。在電大系統(tǒng)現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極探索，實現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育資源的相互轉(zhuǎn)換，出臺學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育有效溝通的政策、文件，給予相應(yīng)政策支持。也可動員各教育機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)行合作和研究，以學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育接軌的方式為兩種教育形式的轉(zhuǎn)換提供組織上的保證。電大可借助這一辦學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)一個良好的社會輿論環(huán)境，讓學(xué)生成為電大招生宣傳的社會名片，從而使更多的人了解、參與到電大的學(xué)習(xí)中來。

(三)學(xué)院支持，積極配合

非學(xué)歷教育離不開各學(xué)院的支持與配合。在進(jìn)行非學(xué)歷教育的實踐中，計劃是成功的先導(dǎo)，資源是發(fā)展的基礎(chǔ)，而良好的規(guī)則提供堅實的保障。因此，我們既要整合電大學(xué)歷教育和非學(xué)歷教學(xué)兩種課程資源庫，又要在有實際調(diào)研的前提下去制定有層次性的教學(xué)培養(yǎng)計劃。適應(yīng)性教學(xué)計劃是根據(jù)目前不斷變化的人力資源市場現(xiàn)狀、不斷發(fā)展的多層次多專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要而制定的，它重新定義和不斷發(fā)展各學(xué)科專業(yè)的課程門類、課程性質(zhì)和施教方式等，來完成計劃的人才培養(yǎng)方針。同時，教學(xué)計劃的實施要有豐富的教學(xué)課程資源作支撐，這些有針對性的教學(xué)材料必須區(qū)別于原有系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)的學(xué)歷教育資源，要在充分考慮受教育者學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上開發(fā)新內(nèi)容，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的“職業(yè)人”。最終，學(xué)生在非學(xué)歷教育所取得的學(xué)習(xí)成果在學(xué)歷教育得到承認(rèn)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)歷教育課程中的相應(yīng)學(xué)分，達(dá)到學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相互融合。

(作者單位:天津廣播電視大學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］孟繁軍王毅軍．成人高等教育非學(xué)歷教育創(chuàng)新模式研究［J］．中國成人教育，2015 ( 7)．

［2］霍慧玲尹春雷．學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育辦學(xué)模式［J］．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012 ( 3)．

作者簡介:張瀠心( 1986－)，女，漢族，吉林人，天津廣播電視大學(xué)研究實習(xí)員，研究方向:教育管理。

中圖分類號:G512．7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0224－01