多媒體技術在高中物理課堂中的有效應用

賈顏東

摘要：為了充分發(fā)揮多媒體技術的作用，落實多媒體技術在高中物理課堂教學中更好的實施，全面推動高中物理教學改革的進程。在分析高中物理學科特點的基礎上，提出實施多媒體教學的必要性，并根據(jù)高中生的心理需求指出多媒體技術應用于高中物理課堂的具體措施，旨在將二者相融合，趨利避害，提高高中物理課堂教學的質量與水平。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理；規(guī)律；演示

新課程改革進程的加快要求物理教師充分利用45分鐘的課堂授課時間，將多媒體技術與課堂教學相融合，充分發(fā)揮多媒體技術的作用，將抽象復雜的物理知識以直觀、形象的方式展現(xiàn)在學生面前，既為學生帶來全新的觀念又調動高中生學習物理知識的興趣與熱情。當然，在此過程中，教師應合理利用多媒體，趨利避害，提高課堂教學效率。

一、在高中物理課堂應用多媒體技術的必要性

高中物理學科是一門實驗與理論相結合的學科，該學科內容較多，知識結構較為復雜，其中既包括理論知識又包括光、電、原子等章節(jié)的具體實驗。高中物理學科的實驗性較強，注重以實驗檢驗學生的學習成果。因此，如何將實驗步驟與方式直觀準確地教授給學生就成為物理教師必須思考的問題。在實際教學過程中，由于高中課堂教學的局限性，教師無法完全利用課本將一些抽象的物理知識展現(xiàn)給學生，一些看不見、摸不著的物理過程只能使學生在學習過程中更為困惑。所以只有利用多媒體技術才能將實驗還原，才能讓學生親自接觸實驗，幫助學生正確認識物理知識與原理。

新課程提倡教師突出教學的趣味性、創(chuàng)造性與個性化。而在傳統(tǒng)教學理念和模式的影響下，傳統(tǒng)的教學方式依據(jù)課本與課堂，學生只能根據(jù)自己的想象來學習一些抽象知識，這就嚴重影響了物理教學的進程。將多媒體技術與物理課堂教學相融合可以彌補傳統(tǒng)教學方式的弊端，通過模擬物理實驗，再現(xiàn)物理情境，演示物理規(guī)律化抽象的知識為具體，展現(xiàn)在學生的面前，以此調動高中生的學習興趣，提高其學習效率。

二、在高中物理課堂應用多媒體技術的具體措施

（一）遵循相關原則

教師在應用多媒體進行課堂教學時應遵循教師主導，學生主體的原則。不能將多媒體技術的地位高于學生的地位。多媒體技術只是一種輔助型的教學手段，教師應利用該技術調動高中生多種感官，使其主動參與到教學活動中。利用多媒體進行教學還應該遵循雙向互動性原則，教師在物理課堂應用多媒體不是單純地減輕自己的授課壓力而是應該充分發(fā)揮其輔助功能，用師生互動、生生互動的方式來掌握理論知識。當然，教師還可以利用多媒體技術開展課堂測試活動，活躍課堂氛圍，提高教學的有效性。

多媒體是集圖片、聲音、畫面為一體的技術。教師將其融入到物理教學活動中還應遵循激發(fā)興趣的原則。以提高高中生學習物理知識的興趣為教學設計的前提。教師可以利用形象化的畫面激發(fā)學生的興趣，同時讓學生自主參與到互動環(huán)節(jié)中，把屏幕畫面置于學生自己的控制之下。通過這種方式來使學生產(chǎn)生喜悅之情，喚起學生學習物理知識的興趣。

多媒體技術并不是萬能的，它只能作為教師輔助教學的手段。因此，物理教師并不能對其產(chǎn)生依賴，也不能使學生凡事依靠多媒體。一些偏基礎的知識還是需要教師的親自講解與分析，學生不懂的問題還應需要教師的親自指導。所以，教師不能將所有的知識都利用多媒體講解出來，而是應該遵循適度性原則，真正發(fā)揮多媒體教學的價值。

（二）利用多媒體模擬物理實驗

實驗在高中物理課堂教學中占據(jù)著重要的地位，高中物理教學一般需要通過實驗來描繪現(xiàn)象，解釋定律。但是由于高中物理課堂教學的局限性使具體的實驗步驟或內容無法直觀地展現(xiàn)在學生面前，課本理論知識逐漸脫離教學實驗。這些導致學生根本無法完全掌握教師授課的內容，只能根據(jù)自己的想象在腦海中建立基本的實驗模型，并抽象地將課本知識與具體實驗結合在一起。而這種難度可想可知。所以，隨著物理授課量的加大，學生的興趣也就逐漸降低。一部分高中生無法跟上教師的步伐，無法消化授課內容，在嚴重影響自身學習效率的同時也使班級的“優(yōu)差”差距逐漸加大。為了重新調動高中生學習物理知識的興趣，使其完全投入到課堂學習過程中，真正掌握實驗的步驟和內容。教師應將多媒體技術融入到模擬實驗過程中，利用多媒體進行模擬，演示這些實驗。通過這種方式可以化小為大，將學生不了解，模糊的知識無限放大，同時放慢物理變化過程。讓學生身臨其境觀察實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（三）利用多媒體演示物理規(guī)律

高中物理課本上的知識偏抽象，又難以完全依靠語言表達清楚。在傳統(tǒng)課堂教學理念的影響下，教師并不能充分發(fā)揮多媒體技術的作業(yè)，只是依靠它來播放教學課件，并不能揭示物理規(guī)律。

（四）利用多媒體突出難點重點

高中物理知識的重點與難點較多，如何將這些難點化難為易，如何提高教學效率成為高中物理教師應該思考的問題。這些難點有的抽象性較強，有的綜合性較強，有的時空跨度大。但是這些難點的共同特征是無法讓學生直接感知，直接理解。在物理課堂教學中應用多媒體技術，要求教師利用其將知識化難為易，將難點劃分為幾個部分，幫助學生逐一擊破。利用多媒體進行教學可以將一些抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，以一種較為直觀的形式來使事物真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生親眼目睹、身臨其境。

力學是整個物理知識中的難點以及重點，學生不容易理解和接受。教師借助于多媒體技術，可以將力學整章的內容以一種圖文并茂的形式展現(xiàn)在學生面前。學生從中可以感受到生動形象的物理知識，改變其對力學知識的印象。通過這種方式既可以用新穎的教學方式提高學生的學習興趣，又能有效地突破教學重點與難點，讓學生在觀看視頻的同時，掌握基礎知識，在掌握知識的同時提升技能。

總之，在高中物理課堂教學中應用多媒體進行教學，是一種較為有效的提高課堂教學效率的方法。作為高中物理教師應在遵循具體原則的基礎上充分發(fā)揮多媒體技術的作用，在提高自身專業(yè)知識與教學水平的基礎上科學、合理地應用多媒體進行教學。以此提高高中生對物理知識的興趣，促使其主動參與到物理教學活動中，提高學習效果和教學效果。