新課標下高中化學教學理念如何轉化

王宏偉

摘要：化學新課程實驗的成功和推廣，讓我們深深地領會到，過去以教師傳授為主的教學模式已經“裂變”。重視學生創新精神和實踐能力，充分讓學生的智力接受挑戰、思維產生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學行為得到形成，學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍，由新課程理念影響和引導學生在充滿樂趣、激情的課堂自由揮灑。下面結合化學教學實踐、教研活動，針對進一步領會課改理念，優化教學過程談一些思考。

關鍵詞：高中化學；轉變教學；方法；理念

《中國教育改革發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促使學生生動活潑的發展。”由此可見，素質教育不僅是其他學科的教育任務，還是化學學科的任務。作為高中化學教師，首先要轉變觀念，端正教育思想，充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，時刻不忘自己肩負素質教育這一神圣的歷史使命，自覺擺脫應試教育的束縛，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。

一、轉變教學理念是優化課堂教學的前提

新課程教學的依據是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發靠教師去創造。教師要從“教教材”轉變為“用教材”，通過有效的校本教研活動，根據學情融入自己的科學精神和智慧，進行重組、活用，使預設盡可能得到精彩的生成。過分強調預設缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發揮：單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預設，課堂教學則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調控，追求動態生成，課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。

二、 實現化學課堂的有效教學

要實現有效教學，必須向45分鐘要效益。45分鐘效益的衡量標準，絕不是教師在45分鐘里教給了學生多少，而應該是教會了學生多少，學生已掌握了多少。具體應從如下幾方面努力：

（一）提高教師自身專業素質

新一輪的課改，沒有現成的經驗可以效仿，“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”，而這桶水必須是一桶時時更新的活水！實踐也證明了這一道理：教師如果博學多才，既掌握扎實的專業知識，又了解專業領域的新知識、新成果，才能使自己成為學生心目中所渴望的博學、幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。

（二）培養學生濃厚的學習興趣

柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”，作為一名化學教師，應深掘教材知識精髓，探索學習興趣的切入點、激發學生學習興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學生創造性思維，充分調動學生學習的積極性和自覺性。與以往的教材不同，蘇教版新教材中設置了“交流與討論”，“拓展視野”、“化學史話”等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。

三、新課程理念強調教學方法需要多樣化

教學有法，教無定法。化學教學方法比較多，如探索法、自學輔導法、發現法、程序教學法、單元結構教學法等等。一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際而定。在化學教學實踐中更要重視掌握好化學教學中的基本方法，如演示法、實驗法、練習法等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優化。當今計算機輔助教學能夠使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統參與信息的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發揮學生思維的想象力和創造性。形成一種身臨其境的情境。計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件。新課標指出，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教學過程的科學化是指以最經濟的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果，符合學生的方法就是最好的教學方法。

四、做好觀察、實驗，加強實驗教學

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是發現、探索和驗證事物最重要的手段。探索性實驗不僅能激發學生的學習興趣，更能讓他們親身探索新知識，使自己成為發現者，從而激發學生探究的欲望、開發學生的創造性思維。在教授過程中筆者常把一些演示實驗和學生實驗設計成探究性試驗，鼓勵學生大膽假設，并用實驗來論證其假設的合理性和科學性。例如，在學習鈉的化學性質時，我讓學生討論若自己是科學家，打算如何探討鈉的化學性質，讓學生自行設計實驗方案、自主提出假設，在充分討論后利用實驗進行驗證，最后得到結論。這樣，把傳統的”看一步做一步”的實驗方法轉變為“一邊想一邊做”，較大程度地排除了一般學生實驗在操作和結果上的局限性，而且學生自主提出的問題正是學生迫切要求解決的問題，這一動機蘊藏著強大的內驅力和求知欲，促使學生把課本知識升華和拓展，把已有的知識變“活”，在這種輕松愉快的課堂氣氛下不僅讓學生主動地學習知識，而且能發掘學生發現問題和利用已有知識解決問題的潛能，訓練學生的創造性思維。

五、“21世紀”的課堂將是多媒體的課堂

因此，中學化學教學必須與現代教育手段有機地整合，實現優勢互補，相得益彰。對于原理復雜、抽象性強的知識點，我們可制成課件，再現或模擬其形成過程、增強動感、提高教學效果。同時使用多媒體教學手段可以增加課堂的信息容量，加快信息傳遞速度，拓展學生的知識面。尤其在在教學的復習階段，針對各章節的教學目標和要求，可利用多媒體再現其內容，并在重點、難點的地方加以突破，使學生能能很好地理解掌握化學教學中的重點和難點。優化課堂教學的方法很多，以上這些只是我在教學實踐過程中的一點嘗試和體會，還需進一步改進和完善。

總之、著眼于21世紀新課程的理念下，教師應本著嚴謹治學的立場，注重化學課教學中各環節的教學設計，不斷提高教育教學質量。優化高中化學課教學，提高高中化學教師在教學過程中的教學行為能夠體現正確的學科價值取向和明確的教學目標，力求在教學上培養和發展學生的自主、合作和探究的學習品質，促進學生科學素養的發展。