幼兒教育方法感悟

張麗

摘要：幼兒教育是啟蒙教育，在幼兒教育過程中教師要注重培養幼兒觀察力，鼓勵幼兒好奇心，注重培養幼兒想象力、動手操作能力，促進孩子全面發展。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒；能力；教學心得

陶行知說過：“人類社會處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人。要想全方位培養人、塑造人就應該從娃娃抓起，重視每一天教育，重視每一個人教育，這是每一個教育工作者義不容辭的職責，面對這種情況，需要提高幼兒教育者的素質，提升幼兒教育者的思想道德教育，為順應時代需求，力爭將孩子培養成為德才兼備、品學兼優的人才。結合自己多年教學實踐，我認為要提升幼兒教育有效性必須做到：

一、進行啟蒙教育，重在挖掘孩子內在潛力

著名生物學家達爾文說過：“我之所以能在科學上成功，最主要的就是對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察和搜集事實的勤奮。”意味著無論做什么事都要對其產生足夠興趣，對其達到熱愛程度，才會變被動為主動，才能積極對所學東西進行探索。幼兒教育是啟蒙教育，這個時期教育得好與壞，會決定將來人生的得與失，因此一定要重視幼兒時期教育。這個時期孩子的智力因素是一定的，但非智力因素卻不確定，因此，這個時期要重在開發孩子非智力因素，如心理素質培養、動手操作能力培養、創新能力培養等，充分挖掘孩子內在潛力，以培養具有獨立個性的創造性人才。那么如何培養幼兒敢于創新、樂于創新、善于創新的能力，在幼兒園中有效實施創新教育呢？我認為可從以下幾方面做起：

（一）注重培養幼兒觀察力

幼兒一般通過觀察認識事物、增長知識，但他們的觀察多數是無意識的，可能喜歡哪里就觀察哪里，缺少順序性和規律性，一般不會按一定順序系統觀察一個物體。要求教師有意識、有目的地培養孩子觀察力，讓他們掌握觀察事物的方法和技巧，按著一定順序從不同層次、不同角度觀察。如觀察水果的不同，引導學生從形體上區分，再從顏色上區分，最后可以品嘗，從味道上區分。如果遇到形體、顏色相近的水果，可以引導學生質疑，從中尋找規律，掌握區分水果的要領。這樣，循序漸進地提高孩子觀察能力和思維能力。

（二）注重保護幼兒好奇心

好奇心是神圣的，是科學發明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生具有巨大價值的發明和創新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產生眾多發明創造，更不會成為發明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現出強烈好奇心，并以自己的方式進行探索和發現。教育者應當注意保護幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇導致的破壞行為等，激發幼兒求知欲。

（三）注重發展幼兒想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，概括世界上的一切，推動社會進步。”由于孩子知識膚淺、想法幼稚，面對某種現象、某些問題就會按著自己的意愿和想法思考和想象，以至于出現在成人看來不切合實際的想法，這時我們千萬不要扼殺他們的想法，不要用我們事先準備好的所謂的“標準答案”約束孩子。要正面引導孩子，鼓勵和啟發孩子大膽進想象，培養他們針對同一個問題有不同看法、有獨到見解的能力。傳說魯班發明木船是受了鞋飄在水上的啟發想象出來的。許多發明創造起初都源于人們的想象和幻想。因此，教師要盡可能通過多種活動開闊孩子的視野，豐富幼兒感性經驗，為他們提供自由想象、獨立思考的空間。

（四）注重發展幼兒自主能力

自主是健全人格的體現。自主活動對幼兒生活、學習質量及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發展的需要，是幼兒心理調節和精神鼓勵的強大動力，也是幼兒一種權利。自主活動中幼兒有著最真實表現。幼兒教育新理念告訴我們自主活動中應讓幼兒自由參加活動，而不是操縱幼兒。要為幼兒創設寬松的、自由發展的心理環境，讓他們自然發展、創造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入這樣的環境，大膽自主地開展活動。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒拓展、延伸自主活動，而且要提供適時、適度指導。

（五）注意合理培養幼兒自我評價能力

由于幼兒特定生理和心理特點，缺乏正確評價自身言行的能力，往往以成人評價作為自我評價的主要依據。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權威。教師在幼兒自主活動中的態度、語言會對幼兒產生很大影響。因此，教師要讓幼兒對自己做事情充滿自信，鼓勵幼兒堅持不懈地把事情做完，教師一定要通過暗示性語言“試試看”、“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對學習充滿信心。由于幼兒自我評價常常帶有主觀情緒，因此要有意識引導幼兒積極、客觀地認識和評價自己。日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評價標準，從而逐步學會客觀、如實地評價自己。

二、進行幼兒教育，擁有有大教育觀念

對幼兒實施教育，不但要符合中國國情，還要符合時代對幼兒教育的要求。不僅強調學校教育的重要性，而且強調家庭教育的重要性，更重要的是將學校教育和家庭教育融合在一起，共同發揮教育力量，促進孩子全面發展。

（一）家庭作為幼兒生活的主要文化環境或者對幼兒產生作用的最“親近”環境，對幼兒影響相當大；

（二）幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學構建的發端，教育不以書本為基礎，本身面向社會、面向幼兒周圍環境和生活。我們要引導在社會中、在生活中認識事物、培養情感，促進幼兒在社會化過程中得以發展，可以說，幼兒園教育是一種完全面向社會開放的教育；

（三）家庭、幼兒園和社會構成的大環境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其他兩者之間發生交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立環境；

綜上所述，在努力提升教師各方面素質的前提下，掌握孩子發展規律，尋求培養孩子的有效方法，充分挖掘孩子內在潛力，努力將孩子培養成為德才兼備、品學兼優的人才。