問題教學法在初中化學課堂中的應用

周林秀

摘要：化學屬于自然科學，關乎人們的生活生產，同時在學校教學中化學也占據著重要位置，特別是初中化學，既是必修課，又是學生中考的主要內容。近幾年來，由于教育體制推陳出新，各種新型教學模式爭相出現，為化學教學的發展提供了良好前景，但也使其面臨著嚴峻考驗。因此，要想提高初中化學教學效率，還要積極應用問題教學法等新型教學模式。

關鍵詞：初中化學；問題化

實際教學過程中，學生在初中開始就會接受化學知識，而在初中對化學知識進行接觸主要是為了讓學生在高中和大學中奠定良好的基礎。但是現在的學生在實際學習過程中對基礎知識的掌握還不夠牢固，致使本應熟練掌握的知識點得不到有效掌握和了解，因此學習成績得不到穩定提升。造成這種現象的很大原因是和教師的教學方法有密切聯系的，在化學的實際學習過程中，如果只采用傳統的教學方法對化學反應公式進行學習，那么學生將難以得到有效發展和提升。針對這種情況，教師就需要適當走出傳統的教學方式，通過對教學理念的轉變，更好地幫助學生對化學知識進行學習和掌握。

一、當前初中化學教學存在的主要問題

（一）學生對化學知識的學習積極性較小

初中化學是高中和大學化學的基礎環節，因此初中化學的學習效果將在很大程度上影響學生今后化學的學習，甚至在日常生活中也將出現極大影響，如果化學的學習受到不良影響，也將在今后的學習過程中影響學生的綜合發展。特別是現在的初中生存在較明顯的偏科現象，所以在對化學進行學習的過程中，很難對學生的學習積極性進行有效調動，致使學生的學習積極性始終停留在較低的階段。

（人）化學實驗環節沒有受到相應的重視

隨著當今社會科學技術的發展，社會和國家對于專業性人才也有了更高的需求和標準，而要想對人才進行有效培養就應該從基礎環節進行培養，也就是在初中的教學過程中就對學生的實際操作能力進行提升，從而幫助學生更好地培養自身創新能力。特別是在初中的化學教學過程中，實驗作為主要的教學組成環節，教師應該不斷利用實踐對學生的動手觀察能力和創新能力進行提升，從而更好地提升學生的綜合能力。但是在實際教學過程中，教師通常只對書本中的理論知識引起重視，對于實踐環節并沒有足夠重視，這就使實驗教學的重要性難以得到有效體現。

二、問題化教學在初中化學課堂進行有效應用的措施

（一）對問題進行科學設置

在化學教學的實際過程中，有效進行科學問題的設置將在很大程度上激發學生的學習興趣，同時在教育過程中也將明顯提升學生的學習興趣，對于學生樹立學習信心將有重要幫助。所以，教師對于課堂問題的設置就需要進行詳細研究和分析，也就是在課程開展前對學生的實際學習情況、智力水平和興趣愛好等因素進行詳細分析，通過這種方式更好地掌握問題化教學的靈活性，并保證課堂教學在高效的標準下進行。同時，在這個過程中，教師還需要對學生進行正確引導，讓學生認識到化學學習的重要性，從而在化學教育的基礎上更好地幫助學生進行學習興趣的提升。

（二）有效引導學生進行問題的提出

教學以學生全面發展為最終目的，而全面發展包括思維能力、理論知識、創新實踐能力等，尤其是社會高速發展的背景下，更需要高素質、綜合型的人才?；瘜W學科具有極強的實驗性，任何化學理論都要通過實驗來證實，故而，實驗是化學教學的重中之重。但受傳統教育影響，初中化學教師更善于灌輸理論知識，即直接告知實驗結果，日常考核更以試卷為主，對實驗過程相對忽視，很難真正實現教育目的。實質上，之所以造成這種情況，主要是由于化學基礎教學設施建設不全，缺少必備的實驗器材、材料等。

在問題化教學開展的過程中，最重要的一個環節就是對問題的提出，通過這種方式進一步加強學生對化學知識的興趣，這對于接受化學知識將產生重要的作用。由此可見，課堂教學環節中問題的良好設定，不僅能對學生融入問題情境有重要幫助，同時還能在很大程度上提升課堂的教學效率，因此教師更好地將書本中的知識和學生生活實際相結合。在實際的初中化學教學過程中，要想更高效地開展教學，教師就需要對學生提問的能力進行培養，通過這種方式進一步強化學生的團隊合作能力和思考能力，并且在課堂教學過程中不斷對學生的主導地位引起重視，這樣學生才能表達出學習過程中的優勢，對問題的解決和分析也將更全面。

（三）小組合作討論問題

以“水加熱沸騰后出現何種現象”為例，首先，教師可針對性地提出問題：到底水加熱沸騰后會有怎樣的現象？然后，再引導學生觀察化學現象，并對學生進行合理劃分，通過小組討論的形式得出詳細實驗報告。水加熱沸騰實驗所需材料，均可利用生活廢棄物，且該實驗操作簡易：第一步，在燒杯中加入適量的冷水，再鋪上石棉網放入溫度計，繼而提出問題：為什么要用石棉網呢？能夠起到何種作用？第二步，點燃酒精燈加熱燒杯，再次提出問題：這里需要注意什么？引導學生展開討論的同時，要求其觀察水加熱沸騰的過程中是否會產生大量氣泡，特別是觀察水溫加熱至98 ℃時的現象。最后，再借助猜想的方式啟發學生思維，讓其積極發表自身觀點，由教師進行針對性總結，給出正確結論：水加熱沸騰時溫度保持不變。雖然水加熱沸騰實驗相當簡單，但教師同樣可以在其中滲透問題教學，用問題帶動學生實驗和思考，這樣才能增強其化學學習能力，提高初中化學教學效率。

隨著近年來我國教育改革的推進，教師也越來越注重對教學方法的研究，并且在實際研究和分析過程中也的確取得了較明顯的成績。但是，作為當代初中化學教師更應該認識到問題所在，同時在認識問題的基礎上還要對問題化教學方式進行有效應用，從而更好地展開教學。在傳統教學形勢下，學生通常認為化學是一門比較枯燥的學科，并且和學生的實際生活也沒有密切聯系，但是在實際教學過程中，只要掌握了相應的教學方式，學生思維就將得到很大轉變，化學學科的學習也將有良好改善。所以在這種情況下，問題化教學方法的應用就十分必要。希望通過本文的研究能在一定程度上影響初中化學教學，為進一步提高教學質量奠定良好基礎。