運(yùn)用職業(yè)教育本身規(guī)律培訓(xùn)家電維修專業(yè)人才

孫天興

摘要：本人在多年家電維修專業(yè)的教學(xué)工作中，深深體會(huì)到，只有正確運(yùn)用職業(yè)教育本身規(guī)律，才能在教學(xué)中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培訓(xùn)出優(yōu)秀的家電維修專業(yè)人才，下面分析運(yùn)用職業(yè)教育本身規(guī)律的原因和在教學(xué)中的具體做法以及深深體會(huì)，以求與廣大同行商討，有欠妥之處，望指教斧正。

關(guān)鍵詞：深?yuàn)W；抽象； 淺顯；理論實(shí)踐；有機(jī)結(jié)合；教學(xué)效果； 師生關(guān)系；教學(xué)相長(zhǎng)；實(shí)際出發(fā)；因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)改革；分類教學(xué)；個(gè)別輔導(dǎo)

首先電子技術(shù)深?yuàn)W難懂，電子技術(shù)非常抽象，看不見，摸不著，只能靠大腦理解，推導(dǎo)、思考，靠實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。但培訓(xùn)學(xué)員大部分基礎(chǔ)較差，接受知識(shí)能力較弱，如果課堂語(yǔ)言全面采用電子技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解，學(xué)員就難以接受，這樣就會(huì)出現(xiàn)教師講得津津有味，而學(xué)生卻聽不懂的現(xiàn)象，久之，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)有畏難情緒，甚至有厭倦態(tài)度，造成教師無(wú)信心，學(xué)生情緒不穩(wěn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因在于違背了職業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)的規(guī)律。

其次，電子技術(shù)公式推導(dǎo)頻繁，例如，在講半導(dǎo)體管的原理和特性時(shí)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)深?yuàn)W難懂，公式推導(dǎo)頻繁。如：ni=pi=AT3/2e—2-G/2KT，CT=ESb/d等等。這些公式推導(dǎo)起來(lái)復(fù)雜、繁索，學(xué)生更望而生畏，學(xué)起來(lái)頭疼難熬，味同嚼蠟，原因在于違背了職業(yè)教育應(yīng)理淪聯(lián)系實(shí)際的規(guī)律。

另外，有的學(xué)員原理講起來(lái)頭頭是道，可一但去實(shí)際維修卻無(wú)從下手，出現(xiàn)這類現(xiàn)象，原因在于違背了職業(yè)教育應(yīng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的規(guī)律。經(jīng)以上分析和討論，我們不難看出，職業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理淪聯(lián)系實(shí)際，理淪聯(lián)系實(shí)踐等職業(yè)教育本身的規(guī)律，化難為易，使學(xué)生易與接受，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)工作中的具體做法：

一、化深?yuàn)W為淺顯，盡量避免公式推導(dǎo)。

職業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)于抽象的原理及公式推導(dǎo)，很難聽懂，所以我們應(yīng)該把抽象的原理化為淺顯的道理，讓學(xué)員聽著順耳，易與接受。例如：在講本機(jī)振蕩器振蕩原理時(shí)，把電子振蕩比作“蕩秋千”的機(jī)械振蕩。在講檢波電路時(shí)，把它比作“卸貨物電路”而把電臺(tái)信號(hào)高頻載波比作大車，把中頻載波465KHZ比作小車，把音頻信號(hào)比作貨物等等。而對(duì)于繁索的公式推導(dǎo)，只讓學(xué)生記住結(jié)論，而不追求推導(dǎo)過程。近幾年來(lái)，以多年的教學(xué)工作實(shí)踐和自己所掌握的理論，編著了一系列家電原理與維修培訓(xùn)教材，如《電視機(jī)原理與維修》、《手控、遙控、I2C總線控制數(shù)碼彩電原理與維修》、《液晶等離子數(shù)字電視機(jī)原理與維修》以及《最新數(shù)碼手機(jī)原理與維修》等多部教材，這些教材在實(shí)際應(yīng)用中得到有關(guān)專家、學(xué)者的認(rèn)可和肯定，特別是使廣大學(xué)員有書可依，有利于他們復(fù)習(xí)和保存所學(xué)過的知識(shí)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果。

對(duì)于實(shí)際維修用不上的深?yuàn)W理論與公式推導(dǎo)，一慨不講，而對(duì)于元器件好壞判斷，各種接收機(jī)的原理及故障分析詳細(xì)講解。原理與實(shí)際故障聯(lián)系起來(lái)。例如：在講解無(wú)線廣播接收機(jī)時(shí)，先把整機(jī)原理分成六個(gè)部分，即輸入回路，變頻，中放，檢波，低放和功放。講每一部分時(shí)，要求學(xué)員熟記各個(gè)元器件的名稱和作用，并對(duì)各部分元件損壞后，產(chǎn)生的故障現(xiàn)象加以分析。最后講完每種機(jī)型之后，而對(duì)其常用元器件型號(hào)加以總結(jié)，指出易損元器件。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)際維修操作能力。

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有理論而無(wú)實(shí)踐，那只能是“紙上談兵”。所以，在教學(xué)工作中，嚴(yán)把實(shí)踐關(guān)，對(duì)于焊接技術(shù)逐人過關(guān)，并且在每講完一種家用電器原理之后，立即讓學(xué)生實(shí)踐，有機(jī)地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如講完電視機(jī)后，立即讓學(xué)生組裝一部電視機(jī)，老師出故障，讓學(xué)生實(shí)際維修處理故障，使學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)和技能，力爭(zhēng)成功，這時(shí)教師要做好學(xué)生的參謀和后盾，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢與動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)操作中一定要以理論為指導(dǎo)，絕不能盲目胡拆亂調(diào)。這樣學(xué)員一次一次地復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，一次一次的看原理圖和實(shí)物圖，一次一次的改變維修方案。故障排除不了，他們飯吃不香，覺睡不好，學(xué)員之間交流成功的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，述說(shuō)走彎路的教訓(xùn)。實(shí)踐的結(jié)果，必然會(huì)使學(xué)員對(duì)已所學(xué)的知識(shí)用實(shí)踐得到驗(yàn)證，使其技能和能力迅速提高增強(qiáng)，能力的增強(qiáng)又反作用于知識(shí)的學(xué)習(xí)，使知識(shí)掌握得更快更牢。”

四、溝通好師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。

古人云：“三人行必有吾師也”。在教學(xué)上經(jīng)常找學(xué)員談心，聽取學(xué)員在學(xué)習(xí)上的意見和建議以及生活上的困難，大膽改革，不斷進(jìn)取，另外，在講完一種機(jī)型之后，我都要留下幾節(jié)，讓學(xué)員暢所寓言，當(dāng)堂發(fā)言，提出疑惑，逐一給于解答。因?yàn)榻虒W(xué)，就是教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，把學(xué)員的疑惑解除，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，勾通好融洽的師生關(guān)系，有利于教學(xué)工作的順利開展，教與學(xué)的互相促進(jìn)。

五、以實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)。

在現(xiàn)有的環(huán)境條件下，做好社會(huì)性服務(wù)，在市內(nèi)街頭或鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)置維修服務(wù)點(diǎn)，讓畢業(yè)學(xué)員下去實(shí)習(xí)或組織學(xué)生3—4人一組，走村串戶，搞上門維修，讓學(xué)員自己和別人打交道，談“生意”憑自己的知識(shí)技能，在種類繁多的故障機(jī)前以及不同用戶面前接受“考試”充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，因材組織，有的放失，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和積極性。

六、電子專業(yè)課程及課堂教學(xué)改革

職業(yè)教學(xué)規(guī)律必須服從市場(chǎng)需求，以學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式。現(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)時(shí)安排，都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展。勢(shì)必為未來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)設(shè)置了絆腳石。我們的做法是依據(jù)不同基礎(chǔ)類型人的特點(diǎn)，加大電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)課時(shí)比例。總體上滿足全部學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)需求，同時(shí)克服了未來(lái)就業(yè)面窄的問題。

七、電子專業(yè)發(fā)展的潛力及后勁。

依照上述電子教學(xué)改革模式，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生已在社會(huì)上得到認(rèn)可，受到了用人單位的好評(píng)。經(jīng)過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，現(xiàn)在已明顯.取得了社會(huì)效益。目前，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以分類教學(xué)為模式的電子方面教學(xué)改革，僅僅是一個(gè)開端，教學(xué)過程中需要解決的問題還很多。

光陰似箭，歲月飛逝，電子世界更是日新月異，高新電子產(chǎn)品不斷上市，對(duì)家電維修培訓(xùn)提出了更高的要求，所以，我作為在家電培訓(xùn)領(lǐng)域工作的一員，更應(yīng)當(dāng)勤奮不止，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批地優(yōu)秀家電維修專業(yè)人才。我相信真正的大道并不崎嶇，真正的科學(xué)并不神秘，科學(xué)的道理并不難懂，真正的職業(yè)教育，只要遵從職業(yè)教育的本身規(guī)律，一定會(huì)碩果累累。

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