蘇科版初中物理教材的幾點(diǎn)研究

張春

【內(nèi)容摘要】初中物理知識(shí)較為豐富，并且涉及的面較廣。蘇科版初中物理教材存在很多方面的優(yōu)點(diǎn)。第一，物理教材注重科學(xué)探究情景的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第二，教材比較注意人文化背景的記載，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；第三，教材的版式設(shè)計(jì)較新穎，采取圖文結(jié)合的形式。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 教材 研究

蘇科版初中物理教材是根據(jù)新課改的相關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，里面有很多內(nèi)容都注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。以往的教材中缺少邏輯結(jié)構(gòu)，并且主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得較為抽象。而物理學(xué)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能夠體現(xiàn)物理學(xué)的特點(diǎn)。相比之下，現(xiàn)在的蘇科版初中物理教材卻很注重實(shí)踐內(nèi)容，通過將理論知識(shí)和時(shí)間內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生充分把握二者的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際的關(guān)系。由于初中物理知識(shí)涉及的面較廣，且考慮到學(xué)生綜合發(fā)展的因素，所以在課程設(shè)置上較為完整。下面主要從三個(gè)方面對(duì)蘇科版初中物理教材進(jìn)行分析和探討，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，希望可以對(duì)初中物理教學(xué)起到一定的幫助。

一、物理教材注重科學(xué)探究情景的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

蘇科版的初中物理教材中，有很多科學(xué)探究模塊。在一個(gè)單元中，先會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行闡述，然后起初幾點(diǎn)探究方向。事實(shí)上，這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重探究，并發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造性。當(dāng)然，在對(duì)問題進(jìn)行探究時(shí)，往往會(huì)涉及到很多步驟，并且每個(gè)步驟都需要學(xué)生相互配合才能完成，這就使得學(xué)生在探究的過程中可以提高合作能力，同時(shí)有效地避免科學(xué)探究的形式化。由于初中物理知識(shí)較為抽象，這種設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在探究中把握規(guī)律。

例如，對(duì)于蘇科版初中物理知識(shí)第六章“物質(zhì)的物理屬性”中“物質(zhì)的比熱容”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)其中涉及到很多科學(xué)探究模塊。“物質(zhì)的比熱容”包括較多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如“物質(zhì)的吸熱能力”、“比熱容屬于物質(zhì)的一個(gè)屬性”、“水的比熱容”、“比熱容的生活實(shí)例”以及“熱量計(jì)算”等。當(dāng)然，教材中比較注重對(duì)只是環(huán)境的描述。就拿該課題為例，其中講述的是暑期海邊游玩的情況 ——人們?cè)谥形绯嗄_走在沙灘上就會(huì)覺得沙子燙，而接觸海水時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)海水很涼；到了傍晚時(shí)，人們感到海水很溫暖而沙子卻很涼。這樣的情景設(shè)置和簡單的理論描述相比，就更為形象具體。緊接著，這段文字下面提出了相關(guān)探究問題，也就是讓學(xué)生從中分析“水的比熱容”問題，這樣學(xué)生就會(huì)被問題所吸引，在探究過程中變得更為主動(dòng)。

二、教材比較注意人文化背景的記載，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感

由于教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)，也就是說教材的設(shè)置也該以學(xué)生為主。老版本的教材中很少考慮到物理的人文化方面，使得學(xué)生雖然學(xué)到了知識(shí)，但是卻不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義何在。當(dāng)然，蘇科版初中物理教材卻將其考慮在內(nèi)，也就是會(huì)在內(nèi)容設(shè)置上注意到一些人文化的背景。物理知識(shí)是那些科學(xué)家通過努力得來的，教材中不僅談到了物理理論，而且還涉及到發(fā)現(xiàn)該理論的科學(xué)家的趣聞以及執(zhí)著的精神。

例如，對(duì)于蘇科版初中物理知識(shí)第十四章“歐姆定律”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)其中涉及到人文化背景的講述。“歐姆定律”包括“電阻”、“電阻器”、“歐姆定律”以及“歐姆定律的應(yīng)用”四個(gè)模塊。歐姆定律是德國物理學(xué)家歐姆提出的，這一定律大大促進(jìn)了電路工作的發(fā)展，并給電磁學(xué)帶來了不可磨滅的貢獻(xiàn)。課本中對(duì)歐姆在研究過程中的一些困難和趣聞進(jìn)行了講述，這樣不僅可以引起學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)還能夠幫助他們學(xué)習(xí)這些著名科學(xué)家身上崇高的品格。當(dāng)然，在本教程其他章節(jié)也有相關(guān)記載，比如奧斯特的“電生磁”實(shí)驗(yàn)和法拉第發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象等教師在講解理論知識(shí)的過程中，同時(shí)也應(yīng)該講解中外物理學(xué)家。

三、教材的版式設(shè)計(jì)較新穎，采取圖文結(jié)合的形式

進(jìn)入初中之后，學(xué)生的教材普遍都是黑白文字記述，比如語文教材。這種教材會(huì)使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)下去的興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)使他們產(chǎn)生視覺疲勞。相比之下，蘇科版的物理教材則更為生動(dòng)活潑，采用圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生能夠耳目一新。由于物理知識(shí)本就十分抽象，這種設(shè)計(jì)方式可以使學(xué)生更具圖片理解這些抽象知識(shí)，使抽象知識(shí)形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教材中設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師的對(duì)話圖片，這種視覺形象可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，對(duì)于蘇科版初中物理知識(shí)第二章“物態(tài)變化”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)教材的版式設(shè)計(jì)較為新穎。“物態(tài)變化”涉及到“物質(zhì)的三態(tài)”、“溫度測量”、“汽化和液化”、“熔化和凝固”以及“升華和凝華”等知識(shí)點(diǎn)。由于這些知識(shí)都將為抽象，所以教材中在背景圖中通過“小水滴”之口闡述了水的三態(tài)變化。小水滴在圖片中的一系列變化，就是對(duì)物質(zhì)三態(tài)的反映。借助圖片的形式，學(xué)生能夠更為直觀地理解水滴的變化過程和原理，從而對(duì)物理原理進(jìn)行理解。在該部分的引言中，同樣也涉及到相應(yīng)的圖片比較，比如長短蠟燭誰先滅的問題。這種教材設(shè)置形式不是局限于文字本身，而是結(jié)合圖片對(duì)文字進(jìn)行更為直觀的表達(dá)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中把握重點(diǎn)，同時(shí)理解物理知識(shí)。