初中語文課堂教學漫談

周清杰

語文學科包羅萬象，與社會生活緊密相連，理應是學生人生情趣的附著載體。然而由于應試教育的長期制衡，語文教學的趣味性逐漸損失殆盡，取而代之的是刻板知識、固化技藝的填鴨式記憶，是應試體質下的畸形訓練。審視當前語文教學現狀，種種與社會發展、時代變革相悖的因子充斥其中，語文教學的誤區嚴重存在，語文的魅力無法展現，學生求知的欲望難以為繼。筆者在長期的語文實踐中，借助素質教育和新課改先進理念，在初中語文教學模式創新，課堂結構優化等方面進行了大膽的嘗試，提煉出一些可資借鑒的經驗教訓，希望與各位同仁探討交流。

一、廣施興趣教學，用興趣牽引語文課堂教學活力展現

興趣是最好的老師，是人在一定的內心情感體驗下對特定事物產生的一種個性意識傾向。事實證明，越是感興趣的事物，學生就越容易接受，甚至因此而“人憔悴”。由此可見，興趣是學生進入良好學習狀態，取得最佳學習效果的強勁驅動力。在初中語文課堂教學中，千方百計發展學生的學習興趣，學生就會自然而然形成一種強烈的求知欲望，從而激發學生主動學習，積極克服學習困難，并能以堅韌的毅力在艱苦的學習環境中找尋樂意，達到“苦為樂”的人生進取心境。

教學是教師教、學生學的雙向活動，教師要想在教學中最大限度的激發學生的學習興趣，在設置教學情境時，必須從學生實際出發，以學生的內在需要為切入點，對學生在學習習慣養成、學習方法矯正、學習意志錘煉方面進行全方位多角度的“處理”，使學生的語文素養和意志品質有機結合，達到最佳的發展狀態?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅的名篇，也是初中語文教材中的重點課文。在講授這篇課文時，我先讓學生追憶自己的童年時代，抽取若干學生饒有興致的講述自己童年時代的快樂點滴，使學生沉浸在對兒時的美好回憶中，為課文的進一步講解奠定了情感基礎，然后順勢引入新課，自然切入到“迅哥兒”的童年時代。伴隨著課程講授的步伐，在學生面前呈現出一副從百草園到三味書屋的絕美畫面，一面是三味書屋私塾制的可憎，一面是百草園童心釋放的愜意，將三味書屋對兒童身心的戕害和對封建教育的批判串聯起來，課文主題的深蘊給學生們留下了深刻的印記。

二、重視兒童手腦的開發，逐步解放兒童的手腦

著名教育家陶行知在生前一直致力于兒童手腦的開發和解放，旨在紓解兒童的大腦，讓其自由想象，解放兒童的雙手，使其恣意而為。在新課改語文教學中，促進學生的思維能力發展作為踐行新課程標準的重要內容被廣泛推行。為了在教學活動中摻入更多的思維活動元素，調動學生的感官，促其聯動，激發學生積極參與教學的熱情，培養其語文基本素養。如，在《核舟記》教學中，最絕妙的描寫當屬“船頭坐三人”一段，教師可就地取材，以書本桌椅為基本道具，飾演蘇黃二人，通過對課文的誦讀和想象，展現蘇黃二人的動作神態，將角色飾演有機插入到古文教學中，提示學生邊朗讀邊表演，反復完善、多次修正，學生學習對古文內涵的把握漸趨準確，學習古文的熱情被調動起來了。這與傳統教學中的“所有角色教師包攬”截然不同，學生的主體作用進一步凸顯，教師的主導性和組織性被強化，學生在一片歡聲笑語中結束了本課的學習。因此，只要教師準確把握住課文主旨，在角色選配、劇情設置上做到科學合理，讓學生的手腦動起來，使課堂變舞臺，學生在聽課時就能樂在其中了，生動活潑、引人入勝的新型課堂教學形式被開辟出來，初中語文新課改進入了一個全新的發展空間。

課堂是語文教學的主陣地，學生是教學的生力軍，學生的主體作用不但不能削弱，反而應該不斷加強，這是新課程改革的基本要求，更是引領語文新課程改革的方向。教學是一個以學生為主體認知對象的，藝術性凸顯的育人過程。反觀當今語文教學，雖然在新課程改革的推動下，發揮學生的主體性越發被大多數教師所認同，但卻缺乏持久的、激發主體性發揮的強勁動力。上面的角色飾演固然能在很大程度上激發學生參與教學的熱情，但不可忽視的是，傳統教育的陰霾還未散去，強制式灌輸還有很大的市場。因此，初中語文教師在教學實踐中，必須將其作為革新重點，首先應從自身思想意識領域開展思想提純活動，以壯士斷腕的豪氣徹底根除這種陳腐教學觀念，大力發掘課文中的情趣點，廣泛發揚民主，激活教學方法的置換，讓課堂在學生心靈深處活泛起來，使學生從心底產生課堂主人翁的認同感。如，在學習《死海不死》一文時，我大膽發揚民主，鼓勵學生按照教師提出的教學目標，自己創設活動，查字典解決生詞比賽、快速閱讀復述大意活動等形式，學生的記憶力得到鍛煉，想象力進一步拓展，學生的語文聽說讀寫綜合能力得到不同程度的提升，學生自主學習意識不斷夯實，自主學習能力水漲船高。