對(duì)嬰幼兒家庭游戲的探討

文/周超

對(duì)嬰幼兒家庭游戲的探討

文/周超

摘要：家庭游戲能有效促進(jìn)嬰幼兒的成長(zhǎng)。本文結(jié)合蒙臺(tái)梭利幼兒教育法和格式塔游戲療法,從感官訓(xùn)練的角度,為家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行游戲提供參考。

關(guān)鍵詞：感官訓(xùn)練；家庭游戲

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0001-01

目前對(duì)嬰幼兒的教育和培養(yǎng)的重?fù)?dān)更多由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。家長(zhǎng)作為兒童最親密的伙伴,應(yīng)充分了解兒童的正常發(fā)展過(guò)程,擁有科學(xué)的育兒知識(shí)和一定的康復(fù)和教育知識(shí)。家長(zhǎng)要做的首先是保障孩子的營(yíng)養(yǎng)與健康。孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)是生長(zhǎng)的基礎(chǔ),只有營(yíng)養(yǎng)充足才能保障孩子其他方面的發(fā)展。第二是為孩子提供良好的能動(dòng)性的環(huán)境。為孩子提供安全的生活環(huán)境和最佳的游戲和活動(dòng)空間并提供良好的心理環(huán)境。第三是掌握兒童發(fā)展的基本知識(shí)。判斷兒童發(fā)展的程度一般以生活自理、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、社會(huì)適應(yīng)等方面的能力作為參照標(biāo)準(zhǔn)。適用于早期兒童的發(fā)展的評(píng)估量表有很多,常見(jiàn)的有貝利編制的動(dòng)作/心理/行為評(píng)定量表,兒童發(fā)展量表等。

對(duì)孩子有了基本的了解后,家長(zhǎng)可有針對(duì)性地配以適合兒童身心發(fā)展的游戲。游戲總的原則是多感覺(jué)通道結(jié)合、生活化、興趣化和可重復(fù)化。本文結(jié)合蒙式教法和格式塔游戲療法,從感官訓(xùn)練的角度,為家長(zhǎng)提供一定的參考。

視覺(jué)訓(xùn)練。其目標(biāo)是通過(guò)目測(cè)對(duì)事物作出基本的判斷,學(xué)會(huì)鑒別事物的大小,高低,粗細(xì),長(zhǎng)短,形狀,顏色以及形狀。孩子從出生到1.5歲左右沒(méi)有能力對(duì)顏色命名,對(duì)顏色的匹配能力也很低也沒(méi)有明顯的顏色喜好。2歲左右辨別顏色的能力顯著提高。到了3歲,顏色的匹配正確率大幅提高能初步辨認(rèn)7種顏色。幼兒辨認(rèn)具體的顏色較容易,但掌握名稱較困難。孩子較容易掌握的顏色為：紅,黃,綠。家長(zhǎng)可以通過(guò)色板和自由繪畫(huà)的形式,提高孩子認(rèn)識(shí)和分辨顏色的能力。同時(shí)也可以帶孩子多親近大自然,讓他們觀察自然景觀。當(dāng)孩子在11個(gè)月左右時(shí),家長(zhǎng)可以用紙和鉛筆畫(huà)一些事物的簡(jiǎn)單輪廓,給孩子提供油畫(huà)棒或者水彩筆中的幾種顏色,讓孩子涂鴉。

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練首先是培養(yǎng)和獲得良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。蒙氏通過(guò)區(qū)別聲音練習(xí),使孩子通過(guò)集中注意力去區(qū)別他人說(shuō)話的聲音(語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)氣)的變化以達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。第二步是訓(xùn)練孩子在專注后作出反應(yīng)的能力。孩子在13-15個(gè)月能認(rèn)識(shí)并正確指認(rèn)經(jīng)常接觸的動(dòng)物、玩具以及自己的五官和四肢。孩子到了16-18個(gè)月能聽(tīng)懂近50個(gè)常用詞,并能分辨日常生活中常見(jiàn)事物的差別。孩子到了19個(gè)月能認(rèn)識(shí)日常的食物、餐具、玩具、交通工具。家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情景和孩子具體特點(diǎn)進(jìn)行指令游戲,以便觀察孩子是否作出反應(yīng)。聽(tīng)力訓(xùn)練的高級(jí)階段是訓(xùn)練孩子在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行思考,判斷,學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。家長(zhǎng)應(yīng)該多與兒童在一起閱讀豐富適宜的低幼兒讀物,多給孩子講故事,多傾聽(tīng)和談?wù)摵⒆痈信d趣的話題。讓孩子和同伴一起交流,玩耍,相互講述有趣的見(jiàn)聞,趣事或者他們看過(guò)的圖書(shū),動(dòng)畫(huà)片等等。

嗅覺(jué)即辨別物體氣味的感覺(jué)。人對(duì)各種氣味的辨別,一般通過(guò)四種嗅覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn),即香、酸、焦氣。嗅覺(jué)感受器是位于鼻腔上部?jī)蓚?cè)粘膜中的嗅細(xì)胞。嗅覺(jué)的傳遞較為特殊,一般認(rèn)為不經(jīng)過(guò)丘腦,嗅細(xì)胞受到刺激興奮后,發(fā)放沖動(dòng)直接傳入嗅球而產(chǎn)生嗅覺(jué)。新生兒已能對(duì)各種氣味作出相應(yīng)的反應(yīng),如“喜愛(ài)”好聞的氣味,“討厭”或“躲避”不好聞的氣味。新生兒已能夠由嗅覺(jué)建立起食物性條件反射,并具有初步的嗅覺(jué)空間定位能力。針對(duì)孩子的這些特點(diǎn),家長(zhǎng)可以把孩子帶到不同的場(chǎng)合進(jìn)行嗅覺(jué)訓(xùn)練。比如帶到花園讓孩子聞不同花的芳香,在浴室聞沐浴露,洗發(fā)水氣味等。當(dāng)然家長(zhǎng)也要告訴孩子有害氣味的特點(diǎn),并教給孩子避免有害氣味的方法。

觸覺(jué)是人體皮膚受到機(jī)械刺激時(shí)而產(chǎn)生的感覺(jué)。新生兒的觸覺(jué)器官最大,全身皮膚都具有靈敏的觸覺(jué)。實(shí)際上嬰兒在胎兒期就有了觸覺(jué),當(dāng)他被子宮內(nèi)溫暖的軟組織和羊水包圍時(shí)就開(kāi)始有了觸覺(jué),出生以后仍然習(xí)慣于溫暖的懷抱和母親的依偎；新生兒對(duì)不同的溫度、濕度、物質(zhì)的質(zhì)地材質(zhì)和疼痛都有觸覺(jué)感受能力,也就是說(shuō)他們有冷熱、疼痛的感覺(jué),喜歡接觸質(zhì)地柔軟的物體。孩子的嘴唇和手是觸覺(jué)最靈敏的部位；嬰兒也依靠觸覺(jué)或觸覺(jué)與其他感知覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界,而依戀關(guān)系的建立主要依賴于身體的接觸。比如兒童與家長(zhǎng)互動(dòng)進(jìn)行拍手游戲,擁抱游戲等。下面是格式塔派游戲中提到了幾種增進(jìn)孩子自信心的“接觸游戲。”

重疊圍坐。具體做法是讓參與的人圍成一個(gè)圓圈坐下,每個(gè)人都要設(shè)法坐在其他伙伴的大腿上。如果大家互相合作,姿勢(shì)正確就可以維持一個(gè)圓并且不會(huì)坐到地上。

雙人同站。請(qǐng)所有兒童排成兩列,背對(duì)背坐下,雙手與背后伙伴的雙手緊握,依靠肩膀的力量幫組對(duì)方站起來(lái)。

互揉肩膀。參加游戲的人圍成一個(gè)圈,全體轉(zhuǎn)向同一側(cè),然后為前面一位伙伴按摩肩膀。

空間知覺(jué)訓(xùn)練主要是訓(xùn)練孩子對(duì)事物整體的反映。一般包括對(duì)事物的大小,形狀,方位等的感知。兒童在第18月前對(duì)事物的大小不理解,但到了孩子36個(gè)月時(shí)可達(dá)到完全正確。孩子在0-36個(gè)月時(shí)空間方位感很差,到了3歲可分辨上下；4、5歲可以自我為中心分辨左右,大概要到7-11歲才能靈活掌握左右概念。孩子對(duì)自己的身體充滿了好奇和探索的興趣,家長(zhǎng)可以利用這一點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練孩子的方位認(rèn)知。兒童的空間知覺(jué)敏感期因個(gè)體差異而不同。其主要的表現(xiàn)為喜歡移動(dòng)物體,扔?xùn)|西,壘高;喜歡把容器里的東西倒出來(lái)；喜歡把東西往容器或隙縫里塞；喜歡鉆到不同大小空間里玩耍；喜歡爬,跑,跳。家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的特征盡量少的限制孩子,在保證孩子安全的前提下設(shè)計(jì)一些游戲與孩子互動(dòng)。

世界上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是相同的,但我們對(duì)孩子的教育目標(biāo)卻是一致的：促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。為了孩子有更美好的未來(lái),讓我們給予孩子足夠的關(guān)心和愛(ài)。

(作者單位：四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

周念麗.特殊兒童的游戲治療.北京:北京大學(xué)出版社,2011.

張福娟,楊福義.特殊兒童早期干預(yù).華東師范大學(xué)出版社,2011.

蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法.北京:人民教育出版社,1993.10