淺談如何有效提升幼兒的閱讀能力

文/陶勤孜

淺談如何有效提升幼兒的閱讀能力

文/陶勤孜

摘要：前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“孩子的閱讀開始越早,閱讀時思維過程越復雜,對智力發展就越有益。七歲前學會閱讀,就會練成一種很重要的技能：邊讀邊思考邊領會。”說明了在孩子接受幼兒園教育階段,培養其早起識字閱讀能力的關鍵性和重要性。教育部印發的《幼兒園教育指導》也明確要求,要“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫技能”。本論文就幼教階段如何培養孩子的識字閱讀能力展開探討。

關鍵詞：幼兒教育；有效提升閱讀能力；方法手段

中圖分類號：G613

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0007-01

閱讀是作為個體的人進行終生學習的最重要手段,是人類特有的、最普遍、最持久的學習行為,是人類創造文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑。因此,閱讀能力的高低決定著一個人能否實現終身可持續發展,其關鍵性不言而喻。而據研究,如果將人從出生到17歲的潛能發展作為100%,那么人在8歲前會獲得其中的80%,同時4歲以前獲得的比例為50%。因此,幼兒教育階段是孩子包括閱讀能力在內的各種潛能快速發展的最關鍵階段。所以,培養孩子的識字閱讀習慣必須從幼教階段抓起,而且越早抓效果越好。如果在這一階段不能很好的對孩子的閱讀意識進行啟蒙,閱讀興趣進行激發,閱讀習慣進行培養,極有可能導致其進入小學后出現學習適應困難。因此如何能有效在幼教階段培養孩子的識字閱讀能力和習慣,為其終身學習打下基礎,值得幼教工作者去不斷摸索和總結。

一、營造良好閱讀環境和氛圍

良好、適宜的閱讀環境和閱讀氛圍對啟蒙幼兒的閱讀意識和殊為重要,在閱讀興趣的培養中,環境的熏陶也極為關鍵,因此閱讀環境對閱讀習慣的養成起著非常重要的作用,幼兒閱讀能力的培養首先需要一個充滿書香的校園。例如為幼兒提供寬敞、明亮、安靜的閱讀空間,圖書的放置方便幼兒取放和隨時閱讀,根據幼兒閱讀能力和興趣的變化定期更換圖書,設置生動的新圖書、好圖書推薦窗口,同時將閱讀空間布置與閱讀教育結合起來,如春天的時候可以將閱讀空間布置成充滿春的氣息,多提供內容與春天相關的圖書等。

二、選擇適合書籍,激發幼兒閱讀興趣

應該說閱讀能力是與識字量密切相關的,而幼兒恰好處于一個識字數量有限的階段,因此要激發出幼兒的閱讀興趣,書籍選擇非常重要,否則不但起不到培養興趣和能力的作用,反而會引發幼兒的逆反和畏難心理。幼兒的思維方式以具體形象思維為主,結合其認知特點,色彩鮮明、生動有趣、形象直觀的書籍更易被其接受。所以,為幼兒提供的書籍應滿足以下幾點：一是圖畫占據較大篇幅,色彩較為豐富；二是內容與幼兒熟悉的學習、生活和感知到的周邊世界密切關聯,同時簡單、通俗、具體、有趣,能提供讓幼兒發揮創造力和想象力的空間；三是文字與幼兒識字量相結合,淺顯、簡練、優美、規范,閱讀同時有助于培養幼兒的識字能力；四是能自然而然的將口語、圖畫符號與文字符號串聯起來,能幫助幼兒的閱讀活動逐漸實現從圖畫形象到文字符號的過渡。

另外,對處于小班和中、大班的幼兒,在閱讀書籍的提供上還要有所區別,這是因為這一階段的孩子,其閱讀能力處于一個較快速的提升中,必須提供適應其閱讀能力發展水平的閱讀材料,才能有助于其閱讀能力的進一步提升。對小班幼兒,要引導其多看一些圖畫為主、色彩鮮明,內容簡單生動、趣味性強的圖書,文字字體適中,不能太小,比如看圖識人識物、兒歌、童謠、故事等。對識字量、語言、智力都得到了一定發展的中、大班幼兒,則可多提供文字量相對較多,內容更為豐富甚至水平略高于幼兒閱讀能力水平的書籍。同時,注意在閱讀書籍的選擇過程中,首先要提供多元化的選擇方向,避免單一,其次要充分尊重幼兒在挑選書籍上的自主權,這也是保護和培養幼兒閱讀興趣所必需的。

三、豐富閱讀方式,提升幼兒閱讀能力

幼兒的閱讀方式與成年人不同,并非單一的捧著書讀一種,對處于幼教階段的孩子來說,這種成人式閱讀方式甚至并不利于讓他們體驗到閱讀樂趣,更談不上培養其閱讀興趣和閱讀能力,換句話說也就是在培養幼兒閱讀能力的效果,成人式閱讀方式是不理想的。幼兒的閱讀方式應該是豐富多彩、靈活多樣的。

例如,可以師生共讀,由老師在輕松愉快的氣氛下,讀書給幼兒聽,在此過程中引導他們通過發問、討論、思考參與到閱讀過程中來,從而逐漸提升幼兒的閱讀興趣和技能。還可以不定期的組織親子讀書活動,由家長與孩子共同閱讀。

再如,可以讓幼兒在游戲、表演等閱讀延伸活動中、在“玩”中提升閱讀興趣和閱讀能力。對幼兒來說,游戲是他們最愿意參與的活動,如果在閱讀過程中,組織起一些與內容相關的游戲,如編故事結尾、挑錯等,使他們感覺到閱讀也和游戲一樣有趣,可提升他們在閱讀時的專注、投入、自信,進而提高閱讀興趣。還可以在閱讀結束后,組織角色游戲活動,讓幼兒扮演書籍內容中的角色進行表演,通過表演對書籍進行“再閱讀”并加深理解,拓展幼兒的想象力和解讀書籍內容的能力,最終達到提升閱讀能力的目的。

四、制定閱讀“規則”,培養幼兒閱讀習慣

不得不承認,幼教階段的孩子,行為自控性、堅持性較差,不利于閱讀習慣的培養和保持,需要幼兒園制定一定的“規則”,通過不斷重復、強化和鞏固來幫助其最終形成習慣,或者說為形成終身閱讀習慣奠定良好基礎。首先,要有一定的時間保證,結合幼兒所處小、中、大班情況,每周甚至每天安排固定的閱讀課程,貴在持之以恒。在閱讀時間的選擇上,最好選在一天中幼兒思維活躍和記憶效果較好的時間段。其次,要在閱讀教育中,有目的、有意識的培養幼兒愛護書籍、整理書籍、保持良好閱讀姿態、注意用眼衛生、遵守良好閱讀秩序等閱讀行為習慣,這不僅是在培養良好閱讀習慣,對其以后的全面發展也有重要意義。

總之,幼兒閱讀能力的培養對其未來發展具有重要意義,需要激發閱讀興趣、提升閱讀能力、培養閱讀習慣多管齊下,不斷豐富和拓展教育方法手段,才有可能取得幼教階段閱讀教育的成功。

(作者單位：重慶市云陽縣杏家灣幼兒園)

參考文獻：

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路花香.如何培養幼兒閱讀習慣[EB/OL].http://wenku.baidu.com/,2014-03-20

洪麗羨.淺談幼兒閱讀習慣的培養[EB/OL].http://wenku.baidu.com/,2014-05-26