淺談信息技術與小學數(shù)學課堂教學的有效整合

淺談信息技術與小學數(shù)學課堂教學的有效整合

文/莫云柳

中圖分類號：G623

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0026-02

近年來,隨著國家對義務教育學校的教學設備的大量投入,我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中小學校每個班都配備有白板,村委小學至少也有一套多媒體設備。教師們平時都積極使用這些設備進行教學,各種研討課、賽課時更是少不了使用這些設備。那么在目前形勢下,如何有效利用信息技術的作用,使之與數(shù)學課堂教學相互結合,促使學生更加積極地參與到教學活動中？下面根據(jù)自己的理解和教學實踐談幾點看法。

一、正確理解把握有效整合

東北師大劉茂森教授曾在全國教育技術研討會上說："所謂信息技術與課程整合是指信息技術教育課程的目標、內容與學科課程教學的目標、聶榮整合在具體教學活動中。”這一點對于信息技術與課程整合的有效結合進行了明確的定義。信息技術與數(shù)學課堂教學有效整合,是指在數(shù)學教學過程中使信息技術成為教師、教學和學生學習的有力工具。整合過程不是簡單的把信息技術作為輔助教師教學的演示工具,而是要實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課堂教學的有機“融合”在教學活動中,使信息、技術與學科課程從形式、內容、效果評價等角度出發(fā)進行了有效的結合,從而更好地實現(xiàn)課程教學的目的,進一步培養(yǎng)高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的技能,從而更好地培養(yǎng)學生的自主、協(xié)作能力。其目的為了給學生創(chuàng)設一個自主探索、合作學習的環(huán)境,把學生的主動性、積極性充分調動起來,可以說,信息技術與課程整合是一個改革教學結構,使教與學達到最優(yōu)化效果的過程。

從現(xiàn)階段數(shù)學課程教學工作的開展情況來看：“數(shù)學課程在具體的實施過程中通過信息技術、計算器、計算機的有效利用對數(shù)學教學產(chǎn)生的積極影響,同時增加了學生學習過程中學習資源的不斷豐富,為現(xiàn)代學習工作活動的有效開展提供了支持的依據(jù),致力于培養(yǎng)學生形成健康的學習習慣,提高學生的學習興趣。”這就要求我們的數(shù)學老師必須要充分尊重學生的主體性,研究如何使通過計算機的有效使用來提高自身的教學效率,將媒體等輔助教學工具帶入到小學數(shù)學課堂教學中去。

二、數(shù)學課堂教學有效整合策略

新課程倡導把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,倡導自主、合作、探究的學習方式,它要求教師利用信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點,激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究,有效地提高教與學的效率。這才是把信息技術與數(shù)學課堂教學的有效整合。

(一)創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生學習數(shù)學興趣,增強學生的參與意識。

合適的教學場景能引起學生強烈的興趣,調動他們能保持持久的學習積極性,從而更好地實現(xiàn)教學目的。充分調動學生的主體參與性,營造出一種良好的課堂教學學習氛圍是提高教學效率的關鍵性因素。一種良好的學習氛圍能夠為學生的學習提供十足的動力,并且能激發(fā)內在的學習要求。而多媒體等輔助教學工具的有效利用能夠通過有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點,為學生創(chuàng)造出豐富的學習情境,提高學生學習的樂趣。

例如;在學習《認識人民幣》這一課時,通過多媒體可以將生動的畫面展現(xiàn)在學生們面前,通過畫面中人們正在購物行為,讓學生認識到錢的作用,同時讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的應用,認識到我們的生活離不開數(shù)學,同時我們的生活也為數(shù)學提供了源源不斷的材料。

(二)創(chuàng)設了多向思維的情境,適應學生的個性差異,鼓勵學生求異思維,培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)新意識。

信息技術能為同學們創(chuàng)設了一個多向思維的條件。例如：在學習三年級上冊“長方形和正方形周長”的計算方法的時候,可以事先確定好題目的形式,引導學生學會從多個角度思考問題？因為每一個學生的學習能力與學習基礎不同,所以也許一些學生能夠從多個角度出發(fā)進行思考所以得出多種計算方法,而另一些同學則只能想到一種辦法。這時,利用白板把不同的做法一一演示出來。引導學生們將自己的觀點表達出來。而沒有想到的方法的,同學們會注重去思考,從而不斷探索結果。通過多媒體輔助教學工具的使用,可以調動同學們動手操作的積極性,不但使學生的多種感官都參與了學習,同時也是層次教學法的體現(xiàn),充分尊重了學生的主體性,培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)新意識。

(三)直觀演示,突破教學的重點難點,使學生樂學,提高課堂效率。

在課堂活動中,通常存在很多重點一時間解決不了,主要原因是學生的生活經(jīng)驗不足,在觀察事物方面仍然比較片面。所以必須要加大引導力度,注意知識的相互遷移。

例如：在學習“垂直”著一顆的時候,因為同學們對于幾何還比較陌生,所以會遇到一些困難,尤其是很多學生對于“互相垂直”的理解不全面,這是一個重點,也是一個難點,必須要結合同學們對其它一些形狀的認識,所以,在這里就需要借助與多媒體課件,才能夠將各類圖形綜合,生動,立體化地展現(xiàn)在同學們面前,然后讓學生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學生會很快發(fā)現(xiàn)是2個銳角,2個鈍角。通過多媒體課件的使用實現(xiàn)各個圖形之間的轉換,可問：當一個角是直角時,其他幾個角是什么角？同學們會推出直角的結論。老師可以借此引出互相垂直的定義：當兩條直線相交成直角時,這兩條直線叫做互相垂直。在具體實施的時候,通過多媒體多媒體教學軟件地實施可以以動態(tài)模擬的效果,將兩條直線由相交關系到垂直關系,從抽象變成簡單易懂的圖像,有效地幫助學生認識垂直,加深他們對這一知識點的理解與認識,同時,更好地幫助教學工作者實現(xiàn)教學目標

(四)依信息技術、控制集成優(yōu)勢,提高學習效率

在教學過程中,總會遇到一些晦澀難懂,抽象枯燥的內容,要想讓學生真正地理解這些內容,必定要花費大量的教學時間,這就有可能擠占其它內容的教學時間。而信息技術因為信息量龐大、獲取信息的方式簡單易行、傳遞速度快、可以從多個角度將各種類型轉換過來,因而多媒體技術輔助教學就成了有限的教學可視范圍內最大限度的傳授知識的必然措施,有助于提高教學效果,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如：在教學《三角形面積》時,播放只有6分多鐘的《三角形微課》課件,學生就可以直觀地看到三角形面積公式的推導全過程,并學習了利用公式計算三角形的面積。傳統(tǒng)教學,教師把相當一部分時間用在形圖拼接,板書上,教學時間很長。而合理利用信息技術集成優(yōu)勢,可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息,從而節(jié)省時間,提高學習效率。

(五)精心設計練習課件,加大練習密度,強化能力訓練、增強數(shù)學學習的趣味性

練習是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),是消化鞏固知識,完善認知結構的重要手段,是形成能力,發(fā)展能力的重要措施,單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)的呆板的練習形式,時間長了學生會感到乏味,學生穩(wěn)定性差,易疲勞,表現(xiàn)出厭倦。數(shù)學課程的“知識與技能”“數(shù)學思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標的培養(yǎng),需要形式多樣的練習。這時交互式的多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用,它能使練習、復習等環(huán)節(jié)輕松、愉快,能使學生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態(tài),使他們覺得學習數(shù)學是一件在玩中學的有趣的事。例如,在“三角形的認識”一課中,當學生認識了什么是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形后,我設計了以“猜一猜”為形式的判斷推理練習題。即出示一個角,讓學生猜這個角所在的三角形按角分屬于哪一類。學生不能單純憑記憶三角形的特征來解決問題,而必須依據(jù)已有的認識,通過判斷推理的思維過程,才能獲得正確的結論。用白板演示完整的三角形加以印證結論,以此來提高學生的判斷推理能力。

此外,多媒體練習課件還能增大課堂練習的容量,因不抄題,且能及時反饋,可以使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。使學生最大限度地增長了知識,而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

三、信息技術與課堂教學有效整合對教師的要求

(一)教師要不斷提高自身的信息技術能力。

教師是實施“整合”的主體,作為主體的教師就需要熟練掌握相關的電腦知識和有關的操作技能,因此教師應成為信息技術的自主學習者、自覺應用者和主動適應者。

(二)教師要充分了解教學目標及學科特點,不斷提高教學整合的手段與能力。

課程整合就是將各種技術手段完美、恰當?shù)貞玫秸n程中,使課堂教學從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來,課程整合不僅要求教師掌握信息技術手段,本學科教學所要達到的目標、教學中的重點和難點、還須深刻了解教育的本質、傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性。要加強學習,經(jīng)常根據(jù)獲取的教育教學的最新信息,盡可能地自己制作成相關的課件,組織和調整自己的教學思路、策略,達到提高教學的目的

(三)教師要著眼于學生信息素質的培養(yǎng)。

教師應注重學生信息能力的培養(yǎng),引導和指點學生能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；能根據(jù)自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息,能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等；在多種收集信息的交互作用的基礎上,迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花,產(chǎn)生新信息的生長點,從而創(chuàng)造新信息,達到收集信息的終極目的。

(作者單位：廣西南寧市橫縣六景鎮(zhèn)中心學校)