淺析中學法語教學的改革建議

文/王霆霆

淺析中學法語教學的改革建議

文/王霆霆

摘要：本文通過調查全國九所外國語中學法語課堂的教學情況,對我國中學法語教學的現狀進行分析和思考,試圖找出中學法語教學中存在的問題和不足,并結合我國中學法語課堂的實際教學特點和中學生的學習習慣,探討促進改革的措施,以筆者的一己之見給出中學法語教學改革的建議,以期對我國中學法語教學體系的構建與完善提供一些建設性的思考,從而推動我國中學法語教學的發展。

關鍵詞：中學法語教學；改革；建議

中圖分類號：H32

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0035-02

伴隨著全球化的熱潮,世界各國與我國的交流日趨頻繁,從2008年我國成功舉辦北京奧運會,到2010年上海世博會,再到2014年APEC峰會重回中國,越來越多的大型國際活動在我國舉辦。在此背景下,我國對外語人才的需求日益增多,對外語人才的素質要求也越來越高。在此新形勢下,從大學階段開始培養中法雙語人才的模式已經不能滿足當今時代的教學要求。因此,大力開展我國中學法語教學勢在必行。

本文通過分析九所外國語中學的法語教學現狀,從理論與實證兩方面,使用理論分析、問卷調查等方法,對全國九所外國語中學進行調研。調研內容包括了解九所學校的法語教學情況,調查形式包括聽課錄音；與教師、學生座談；給教師及學生發放問卷；對學生進行法語測試等。然而,通過分析調查問卷和法語試卷,筆者發現我國中學法語教學存在不規范性,暴露出來的問題很多。所以,重視中學法語教學,不斷提高中學法語教學質量是當務之急,有必要進行深入的改革,從而推動我國中學法語教學。

一、制訂中學法語教學大綱

在與九所外國語中學的教師及學生座談的過程中,筆者發現中學法語教學存在一定的盲目性,由于沒有官方教學大綱的指導,法語教師在進行法語教學的過程中舉步維艱,教師不明確中學法語教學的具體要求,學生不明確自己的學習目標。所以,制訂一套科學的、系統的中學法語教學大綱是推動中學法語教學的關鍵。

從中學法語教學的發展現狀來看,中學法語教學的目標應是培養學生不同層次的法語綜合運用能力,需要在聽、說、讀、寫、譯這五種能力方面有所明確：如聽力方面,對題材熟悉、句子結構簡單或難度稍高的聽力材料,學生的聽力能達到什么樣的水平；在口語方面,學生是否能夠根據所學內容進行簡單的日常交流,語音、語調是否準確；在閱讀能力上,學生能否順利通過閱讀基本掌握文章大意,閱讀速度如何；在書寫方面,根據難易程度不同的話題,學生是否能在規定的時間內完成寫作任務；在翻譯方面,在借助詞典的情況下,學生是否可以達到漢法互譯,翻譯是否準確,翻譯速度如何等。所以,對于中學法語的教學目標和教學要求,還需要相關部門及時制訂一套符合中學生學習特點的法語教學大綱,以便指導各所中學開展法語教學,進而提高法語教學質量,促進我國中學法語教學的發展。

二、選編法語教材

根據調查,筆者發現我國中學法語課堂使用的教材不統一、不規范,大部分中學以外研社出版的《法語》1、2、3冊為主,這部教材雖然內容豐富,語法講解詳細,但它的出版時間是1992年,課文的內容未免過于陳舊,跟不上時代的發展。筆者通過與中學法語教師的座談發現,大部分法語教師認為這部教材不適合中學生學習,內容太過枯燥,使用這本教材很難調動學生的學習熱情,在課上學到的內容很難運用到現實生活中。另外,有些學校使用外國引進教材Reflets、Tandem和Alter Ego,此類教材內容新穎,側重于實際應用,可以讓學生體會到法國原汁原味的東西,漸進的層次很清晰,但此類教材弱化語法,需要一定的法語基礎才可以使用。然而,有些學校以法語參加中高考,在此情況下,教師又不能完全依賴這幾本教材,同時需要借助傳統的教材進行語法知識的補充講解。所以,沒有一個統一的、適合中學生的法語教材,勢必會給中學法語教師增加法語教學的難度,規范中學法語教學使用的教材是促進我國中學法語教學發展的關鍵所在。

教材的選編直接與教學指導大綱規定的教學目標密切相關,要注重培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力。教材的選編要為學生打好法語基礎服務,保證學生掌握基本的法語語音知識、基本的詞匯量和基礎法語語法知識的能力。教材要與中學法語教學現狀適應,要符合中學生學習習慣和特點,由于中學生每天需要學習的課程門類較多,學業負擔很重,再加上法語的動詞變位、名詞陰陽性、性數配合、以及復雜的語法系統等特點,使得中學生能夠學好這門外語面臨著很大的困難。在此情況下,一套新穎的、內容豐富的、難度適宜的法語教材對提高學生的積極性、促進法語教學將會非常重要。在語音教學階段,教材不僅要針對語音配合一些單詞練習,也可選一些簡單的日常會話,趣味故事、繞口令等給學生強化訓練,以鞏固所學的語音知識,培養學生初步的聽說能力。教材的內容涉及的知識點應循序漸進,課文涉及的主題應多樣化,應與現實生活密切相關,還原真實的法國文化,讓學生們可以把課上所學的內容應用到現實生活中。同時,迫于高考的壓力,教材的設計同樣要注重基礎語法知識的掌握,也要配以適當的語法練習輔助教學,這樣才能夠讓學生在快樂的學習氛圍中有所收獲。

三、課程設置

筆者在調研過程中發現,中學開設的法語課程類型單一,有將近一半的學校沒有細化課程類型。有些學校幾乎把所有的法語課都當成基法課來上,即使有些學校把課程定義為文化課或口語課,但上課模式與傳統的基法課沒有什么明顯差別。所以,規范中學法語教學的課程設置也是推進我國中學法語教學的重要一步。

關于課程設置方面,要同時注重培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力。在起步階段,既要保證學生基本的聽說能力,又要保證基礎法語知識的傳授,可開設基礎法語課,口語課和試聽課；在學生有了一定的法語知識的積累之后,開設法語翻譯課和寫作課,也可根據每所學校的側重點開設一些特色課,如中國概況、中國歷史文化(用法語授課)或法國概況、法國歷史文化等課程,甚至可以根據學生們的興趣開設一些旅游法語、美食法語之類的課程。筆者在調查過程中發現,中學法語課堂教學的共性問題在于教師對法國文化等方面的知識教授的較少,沒有注重法語語言本身與法國文化的結合。在語言學習的過程中,如果學生對法國社會文化知識缺少了解的話,勢必會影響學生對法語語言的掌握和理解。所以,筆者認為,在中學法語教學適當地開設法國文化常識課是很有必要的,不僅會極大調動學生的學習熱情,對于法語的學習也是大有裨益的。

四、改進教學方法

當今是高科技的時代,課堂教學要打破傳統教學的模式,要與社會的發展結合起來,提高學生的學習積極性。在中學法語教學過程中,教師應當充分利用高科技的教學資源,在課上可以利用PPT,比如向學生展示圖片來講解生詞,既直觀,又省時,盡量在課上使用法語,讓學生完全融入到法語課堂教學當中；在試聽課上,要積極運用音頻、視頻等輔助手段,這不僅可以提高教學效率,同時也可以比較直觀地讓學生們感受到純正的法語語音、語調、法國的生活狀況等,讓學生們體會到真實的法國和法語文化環境。另外,在教學過程中,也要注意與學生之間的互動,采用行之有效的方法來引導學生學習,注意調動課堂的氣氛,激發學生的潛力。

想要有效的利用中學法語課堂達到教學效果,與學生們的積極性是分不開的。在中學法語課堂上,除了基礎法語課的教學內容之外,教師也應當根據中學生的學習特點,學會運用一些小活動適時適當地穿插于法語課堂教學之中,來激發學生的學習熱情。比如可以在課前選擇一名同學做一個簡短的報告,或在課前集體唱一首法語歌曲,讓學生走進法語環境,起到熱身的效果,也可以采用給學生們分組的形式,讓學生們小組討論或者合作完成任務等,也可以運用一些小游戲或者比賽的形式來調動學生的積極性,以激發學生們的想象力和創造力,從而讓學生們在有限的時間內,在愉快的氛圍中學到法語知識,真正地做到寓教于樂。

五、規范測試,建立規范評估體系

規范的評估系統是中學法語教學活動中不可或缺的重要組成部分,科學的評估體系不僅可以為中學法語教學提供有效的材料支撐和可靠的依據,也可以為中學法語教師了解自己的教學效果,分析自己的法語課堂教學,改進教學方法,提高教學質量提供幫助,同時,評估體系還是實現中學法語教學目標的重要保證。筆者通過研究近三年法語高考的試卷,發現法語高考試卷存在一些問題,試卷的設計還不成熟,僅這三年的試卷在題型上就發生了一些變化,2012年和2013年的法語試卷都分為：聽力、語言知識運用(包括單項填空和完形填空)、閱讀理解、寫(包括短文改錯和書面表達),然而2014年的試卷卻取消了聽力部分,試卷總分由原來的150分降到120分,但考試時間仍是120分鐘。從近三年的法語高考試卷來看,試卷的設計并沒有全方面的考查學生的法語綜合運用能力,在聽、說方面還有欠缺。由此看來,我國法語高考試卷還處于摸索階段,還有待于完善。

筆者認為,在建立評估體系時,應根據教學大綱的目標,設置考試形式和考試內容,可設置階段性統一考試規范全國各所中學的法語評估機制,對全國各所外國語中學的法語教學情況起到監督的作用。另外,在全國法語高考體系,考查的知識點應當全面,題型多樣化,但試卷要有區分度,不可太難或太簡單,難度要適中,要能夠全方位的考察學生的法語運用能力,不僅要注重筆語,還要設置口語考試,真正達到同時培養學生的法語聽、說、讀、寫、譯等能力這一目標。

結語

通過以上對九所外國語中學的法語教學現狀的分析與思考,我們發現中學法語教學沒有明確的教學大綱指導教學,教學存在一定的盲目性,沒有統一的、符合中學生學習特點的法語教材,教學方法過于傳統,沒能充分調動學生的積極性,這些都會成為阻礙中學法語教學發展的重要因素。

總之,我國中學法語課堂教學還處于起步階段,各個方面還不成熟,很多地方還有待于提高。本文對此提出了幾點改革的建議,這同時需要多方面的努力才能夠規范中學法語教學,以便于提高我國中學法語教學的質量和水平,從而促進我國中學法語教學的持續發展！

(作者單位：北京第二外國語學院法意語系)

參考文獻：

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